試論現代信息技術在高中物理教學中的應用

摘 要：隨著我國網絡信息技術的不斷發展，其在高校的應用越來越廣泛。高中物理是門綜合性的學科，不僅要求學生掌握專業物理知識，更要求學生具備實踐操作能力。將現代信息技術應用于高中物理教學中，能有效提高課堂效率，提升教學水平。本文將具體探討現代信息技術在高中物理教學中的作用及應用，希望給相關人士提供一些參考。

關鍵詞：現代信息技術；高中物理教學；應用

1 前言

我國的教育體制不斷改革，對物理教學提出了新的要求。在新背景下，高中物理教學不僅需要培養學生的物理思維，更是要突破傳統教學模式的桎梏，對學生進行多元化的指導。將信息技術和高中物理教學結合，可以改變傳統的教學方式，滿足學生全面發展的需求，因此高中物理教師在教學過程中必須妥善應用現代信息技術。

2 現代信息技術在高中物理教學中的作用

2.1 促進知識吸收，帶動學生學習

首先，將現代信息技術應用在高中物理教學中，可以促進知識的吸收，帶動學生主動學習。高中物理的知識體系比較龐雜，對學生的邏輯思維能力和分析問題能力要求較高，許多學生在學習過程中逐漸失去了興趣，致使成績一落千丈。但是在物理教學中應用現代信息技術，可以調動學生的積極性，教師在課上利用信息技術播放多媒體課件，以及與課程相關的音頻和視頻，讓學生在輕松和諧的氛圍中收獲了知識，對知識的掌握也相對較好[1]。

2.2 豐富課堂內容，提高課堂效率

其次，將現代信息技術應用在高中物理教學中，可以有效提高課堂效率。傳統的教學模式傾向于教師灌輸式的教育方法，教師在課上做板書、現場實驗等，浪費了大量的課堂時間。但是在課堂上應用現代信息技術之后，這種情況大大得到改善。教師將板書內容放到多媒體課件中，有效利用課堂時間講解重點問題和難點問題，豐富了課堂內容，而且提高了課堂效率。

3 現代信息技術在高中物理教學中的應用

3.1 在教材內容講解中應用現代信息技術

高中物理教材是高中物理教師進行講解的基礎，教師在課堂上不能脫離教材，要圍繞教材對學生進行物理教育，培養學生的物理思維。由于高中物理教材內容以理論知識為主，教師應當把信息技術和教材相結合，把抽象的理論知識具體化，幫助學生吸收和理解理論內容。

比如，教師在講摩擦力時，可以應用現代信息技術，豐富課堂內容。首先，在課程開始之前，教師可以用多媒體的方式向學生展示“摩擦力”的相關內容。教師在大屏幕上播放一段輪胎和地面摩擦的運動視頻，學生可以發現在輪胎運動的過程中受到了摩擦力的影響。在多媒體技術展示內容完畢之后，教師可以引入“摩擦力”的基本概念，從而加深學生對新知識的吸收。

3.2 在重難點問題分析中應用現代信息技術

高中物理是一門比較抽象的學科，涉及許多繁瑣的計算過程，傳統的教學方式只是讓學生記住了物理計算的公式，沒有讓學生較深地體會物理知識的內涵。此外，高中物理有許多重點和難點問題，如抽象的概念等。教師不能在現場進行示范，學生在日常生活中也很難接觸到這些概念，但是如果忽視這個環節，學生的知識體系會出現漏洞[2]。面對物理教學過程中出現的這些問題，現代技術提供了較好的解決辦法。

比如，還是以“彈力”為例，學生在學習彈力的過程中，對摩擦力的學習是重點和難點問題，教師應該在此處應用現代信息技術的教學方法，幫助學生掌握知識。摩擦力的產生條件有3個，教師可以利用現代信息技術在多媒體上呈現3個實驗，第一個實驗是兩個物體接觸，但是接觸面光滑，而且沒有發生相對運動；第二個實驗是兩個物體接觸，接觸面粗糙，但是仍然沒有發生相對運動；第三個實驗是兩個物體接觸，接觸面粗糙，而且兩個物體發生了相對運動。這3組實驗由于條件不同，會出現不同的實驗結果。學生在觀察大屏幕上的實驗之后可以發現，只有第3組實驗中產生了摩擦力，也就是說，摩擦力的產生需要滿足兩個物體接觸、接觸面不光滑和發生相對運動的3個條件。

3.3 在培養學生創新思維中應用現代信息技術

我國的教育體制不斷改革，不僅要求學生掌握一定的專業知識能力，更要求學生具備創新思維能力，因此教師應當把培養學生的創新思維作為高中物理教學的重點。傳統的教學模式注重專業知識的培養，忽視了學生的全面發展，教師應當打破傳統教學的桎梏，在教學中應用現代信息技術，發展學生的創新思維能力，促進學生的健康發展。

比如，仍舊以“摩擦力”的講解為例，教師在講課過程中應該對學生提出相應的問題，開拓學生的思維能力[3]。在課程導入之前教師可以提問，學生是否發現生活中有摩擦力的現象，能否列舉出幾個有關摩擦力的例子，學生在思考過后，會發現與摩擦力有關的物理現象比比皆是，車輛在路上行走，鞋子與塑膠跑道接觸，都會產生摩擦力。教師在讓學生思考生活中的物理現象之后，可以繼續引導學生進行思考，如摩擦力是如何產生的？摩擦力的大小是由什么決定的？摩擦力是否有方向，如果有方向，應該怎樣判斷摩擦力的方向？通過引導學生自主思考，學生發現問題、解決問題的能力有所提升，可以更好地培養自身的物理思維，促進物理水平的提高。

3.4 在充分利用課后時間時應用現代信息技術

課堂教學只是培養學生創新思維能力的一部分，高中物理教師應當充分利用學生的課后時間，延伸物理知識的范圍，使教學重點更加突出。比如，教師在講解完“摩擦力”的原理之后，可以讓學生用相機或手機記錄生活中關于摩擦力的物理現象。教師可以利用現代信息技術建立一個網絡信息平臺，在平臺上實現學生的溝通與互動，學生將自己發現的物理現象放在網絡平臺上，由教師和學生進行點評和討論，可以實現資源共享，激發學生的探索精神。

4 結論

我國的信息技術不斷發展，在各行各業被廣泛應用。信息技術在高中物理教學中具有重要作用，不僅能提高教師的教學水平，更能提高學生的物理分析能力。因此，高中物理教師應當在教學過程中應用現代信息技術。

參考文獻

[1]嚴慶勇.巧借現代信息技術平臺，速建精彩物理實驗課堂——淺談信息技術在高中物理實驗教學中的應用[J].科技資訊，2014，（17）：25.

[2]魯曉風.現代信息技術對高中物理教學的影響研究[J].新課程（下），2016，（9）：19.

[3]張衛濤.基于現代信息技術的高中物理教學創新研究[J].新課程（下），2015，（2）：72.

（作者單位：河北省唐山市第一中學）