語文教學如何成就智慧課堂

摘要：現代教學更加 關注學生的個性與智慧發展，在語文教學中如何成就智慧課堂，促進學生的全面發展，這是新課改下語文教學的重要目標。結合教學實踐與研究，從快樂學習、自主探究與質疑問難這三個方面來展開論述。

關鍵詞：智慧課堂 快樂學習 自主探究 質疑問難

新課改更加重視學生的全面發展，不僅關注學生知識的獲取，更加關注學生思維的發展，智慧的生成。成就智慧課堂，促進學生全面發展這是現代教學的重要目標。那么什么是智慧課堂呢？智慧的課堂是充滿生機、富有活力、探究未知、活化已知。學生學習的興趣得到激發，探究的欲望得到激活，知識的價值得以體現，學生不僅可以獲取更多的知識與技能，更能體會到探究的樂趣、學習的樂趣，是在師生互動探究下的魅力課堂。那么，在語文教學中如何來成就智慧課堂呢？

一、快樂學習，打開智慧之門

興趣作為一種積極而活躍的非智力因素，貫穿于學生的整個認知活動之中，并起著至關重要的作用。興趣是最好的老師，是學習的動力，是快樂的源泉，是生成智慧課堂的前提與基礎。學生只有對語文學科產生濃厚的興趣，才能產生參與語文學習的內在動機，并表現出活躍的思維狀態與最佳的學習狀態，能夠快樂而充分地表達自己，這就向智慧課堂邁出成功的第一步。

1.用教師的魅力來吸引學生，正所謂親其師信其道。因此，要培養學生對語文學科的學習興趣，首先就要改變師者的形象，展現教師的魅力，增強教師的親切感，以此來吸引學生、感染學生。首先，熱愛尊重學生。而教師對學生的尊重，更可以增強學生的自尊心與自信心，換來學生對教師的尊重。其次，信任期待學生。要對學生有信心，有耐心，充滿信任與期待，給予學生更為寬廣與自由的空間，帶給學生心理的輕松與自由，這樣才能給予學生展現個性，釋放潛能的機會與平臺，激起學生對教師的熱愛，對學科的喜愛。

2.用學科的活力來帶動學生。語文學科具有工具性與人文性相統一的特點，本身就是一門生動活潑的學科。教師要善于借助教學設備，運用教學手段來體現語文學科的活力，為教學注入生機與活力，營造愉悅的教學氛圍，這樣才能激起學生學習的主動性與積極性。如音樂是一門藝術，它不同于枯燥而靜止的文字，更具動態感與藝術感，能夠于無形中來傳遞或悲或喜的情感，這樣更能直擊學生的心靈，打動學生，感染學生，激起學生對文字的喜愛，讓學生愛上語文學習。

二、自主探究，開啟智慧之旅

語文新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的行為代替學生的閱讀實踐。只有改變機械的灌輸，構建以學生為中心的自主探究式教學，才能展現學生的個性，激活學生的思維，閃現智慧與創新的火花，才能生成智慧課堂。因此在閱讀教學中教師要精心設問，以問題為主線引導學生展開自主探究性學習，以讓學生踏上智慧之旅。

1.確立學生學習的主體性。學生是學習的主體、探究的主人，在學生的學習過程中教師要實現師生角色的轉換，要將學習的主動權還給學生，引導學生以主體身份來展開探究，這樣學生才能真正地參與到探究中來，才能生成獨特見解與感受，才能在師生之間、生生之間展開互動，才能真正走進文本。為此，在教學中教師要對師生角色進行重新定位，要確立學生在整個學習過程中的主體地位，不僅要給予學生更多自主參與的時間，還要給予學生自主選擇的空間，要以組織者、指導者與參與者的身份與學生一起參與教學，給予學生必要的啟發與誘導，指導學生展開獨立自的探究。

2.設計富有價值性的問題。羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自我發現、探索的知識，才是活的、有用的知識。”為此在教學中教師不要一講到底，而是深入研究提問藝術，提出富有探索性的問題，以問題引發學生的思考與思維，引導學生展開主動探究。過于簡單與過于復雜的問題都不能發揮問題的啟思導行功效，而無法引導學生的自主探究。因此要將問題的切入點放在已知與未知之間的最近發展區，這樣才能引導學生運用已知來展開主動探究，完成知識的構建，不斷地將未知轉化為已知，讓探究活動成為學生閃現智慧與創新的過程，這樣才能成就智慧課堂。

三、質疑問難，開創智慧之機

思維自疑問與驚奇開始。疑問是智慧的開端、發現的基石，是打開思維之門的鑰匙。引導學生自主提問，勇于發表不同見解，這正是智慧課堂所在。為此在教學中教師不要地限制學生，而是要鼓勵與引導學生自主提問，讓課堂教學中有更多不同的聲音，進行思維的碰撞。

1.消除顧慮，讓學生敢問。課堂上聽不到學生的提問之聲，并不是學生沒有問題，而是畏于教師與教材的權威而不敢提問。為此在教學中教師要為學生營造民主的教學氛圍，要體現出教學的平等性，強化學生的主體參與意識，讓學生擺正教師、教材與學生的關系，幫助學生消除心中的顧慮，放下思想包袱，這樣才能讓學生敢于提問。

2.傳授方法，讓學生會問。授之以魚不如授之以漁。空有提問的熱情是不夠的，關鍵是要讓學生掌握提問的方法。學生只有掌握學習方法，學會自主提問，才能打開科學的大門，走進科學的殿堂。為此在教學中教師要重視方法的指導與傳授，真正讓學生學會自主提問。

3.賞識激勵，讓學生樂問。科學得當的評價就是學生漫長學習過程中的加油站，可以讓學生以更大的動力參與到今后的學習中來。為此在教學中教師要善于運用賞識評價，發揮評價的情感激勵效應，增強學生提問的信心，讓學生更加勇敢而積極地提問，讓學生真正地愛上提問。

參考文獻：

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