如何提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

摘要：語(yǔ)文在農(nóng)村初中階段占居首要地位，如果說(shuō)學(xué)不好語(yǔ)文，那么學(xué)起其它學(xué)科就更難了。如何提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂效率，語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，重點(diǎn)是著眼于課堂。只有走“提高課堂效率”這條路，才能實(shí)現(xiàn)“新課改”目標(biāo)要求，才能響應(yīng)國(guó)家政府“減負(fù)”的號(hào)召。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)效果

現(xiàn)階段，人們對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)效率的總體概括是：費(fèi)時(shí)多、低效益，不切合實(shí)際；學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)能力差。其實(shí)，造成這種現(xiàn)狀的因素是多方面的，我認(rèn)為要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，重要的問(wèn)題還是應(yīng)該從提高課堂教學(xué)效率著手。因?yàn)檎n堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式。筆者結(jié)合自己多年農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，就怎樣提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂效率提幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、課前深入鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n

鉆研教材是上好課的前提。雖然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，會(huì)有很多預(yù)想不到的情況出現(xiàn)。但我認(rèn)為備好課是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師只有提前精心備課，才能做到心中有數(shù)、胸有成竹，才能在課堂上運(yùn)籌帷幄，游刃有余，從容應(yīng)對(duì)課堂上發(fā)生的一切。熟悉了教材，了解了學(xué)生，明確了教法學(xué)法，心中才會(huì)踏實(shí)，走上課堂才不會(huì)茫然。這樣，即使課堂上遇到了預(yù)先沒(méi)有想到的問(wèn)題，也能總攬全局，不會(huì)手忙腳亂，運(yùn)用教育智慧去輕松解決。當(dāng)然，課堂教學(xué)效率也就會(huì)因?yàn)槌浞譁?zhǔn)備而在無(wú)形中提高了。

二、不斷更新教育觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生耳目一新

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方式，一切以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的，教師多致力于如何去教懂學(xué)生，如何去教會(huì)學(xué)生，或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生則常常成為了課堂上的聽(tīng)眾。這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用直觀、靈活多樣的教學(xué)手段

根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、興趣廣泛，注意力能夠集中，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，好動(dòng)、急躁等身心特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用直觀、靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識(shí)、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實(shí)、生動(dòng)、感人的素材，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，提高語(yǔ)文課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高語(yǔ)文課堂效率的一個(gè)好方法。現(xiàn)在，許多學(xué)校越來(lái)越重視運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)也是當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體教學(xué)，帶來(lái)了課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，它使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，有利于其掌握教學(xué)內(nèi)容，特別有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，這也就提高了語(yǔ)文課堂的效率

四、營(yíng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的疑問(wèn)，是學(xué)生 學(xué)習(xí)過(guò)程智慧的火花，證明他的學(xué)習(xí)思維得到了發(fā)展，作為教師要鼓勵(lì)這種思維。一般情況下，教師不要急于給出答案，可以讓學(xué)生互相討論交流，培養(yǎng)他們的合作與探究精神。在反復(fù)的辯論與分析中，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“教育最注重以人教人。”因此，教師在授課時(shí)，需注重營(yíng)造互學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與，勇于表達(dá)。營(yíng)造民主氛圍，實(shí)則是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補(bǔ)充的智慧碰撞機(jī)會(huì)，為實(shí)施合作探究教學(xué)提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐操作來(lái)深入理解課文中蘊(yùn)含的知識(shí)并進(jìn)行內(nèi)化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵(lì)，一種創(chuàng)新。讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)或與其他學(xué)生共同地形成他們自己的研究討論學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)計(jì)劃，這也是當(dāng)今研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。合作探究教學(xué)改變了過(guò)去由教師帶著學(xué)生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況，使語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。

五、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如《北京的春節(jié)》一課，教師在教學(xué)中，可借助網(wǎng)絡(luò)展示當(dāng)?shù)氐墓?jié)日風(fēng)俗，通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

六、積極在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立自信心

每一個(gè)人都有成功的欲望。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望，激勵(lì)他們積極進(jìn)取。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。

語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)。在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如果有好的方法引導(dǎo)學(xué)生，則既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)得知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的智力得以充分開(kāi)發(fā)，能力得以普遍提高，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高整體效率的最終目的就能實(shí)現(xiàn)。