如何上好農(nóng)村中學體育課

摘要：隨著教育新 課改的不斷深入，以教師講，學生聽、練為基本特征的體育課堂教學模式，日趨顯得太不適宜了。基于這樣的認識，在體育教學中讓學生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的課堂教學境界中學習與提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學 體育教學 教學策略

在農(nóng)村中學，如何營造寬松、自主而又有個性的課堂教學環(huán)境，是體育教師在新課程教學中應(yīng)努力的方向。而創(chuàng)設(shè)自主、合作、創(chuàng)新的學習方式，又是一條有效的新教學途徑，是新課程改革以學生個體發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)換師生角色，重視學生發(fā)展的新課堂教學理念。

一、構(gòu)建開放型的體育教學課堂環(huán)境，讓學生主動學習

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊式教學”等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責，不認真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質(zhì)完全不同的概念。“放羊式教學”是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”，是教師根據(jù)教學目標組織教學內(nèi)容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如投擲教材，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進行集體練習，這樣學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的的個性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學生各自分散進行投擲練習，教師巡回指導(dǎo)、點撥。在活動過程中教師應(yīng)及時的進行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法。然后讓學生模仿老師或投擲動作正確的學生再進行分散的練習，最終達到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自練能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活，是進行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。

第一，要發(fā)揮體育骨干學生的作用。體育骨干的作用并不能局限于讓學生簡單地協(xié)助教師完成某些活動，而是讓體育骨干學生參與教學內(nèi)容的設(shè)計、管理，更好地從學生的角度去安排課堂中的教學內(nèi)容，同時也增強了課堂中學生參與的氛圍和師生之間地親和力，事半功倍地達到教學目標。

第二，在進行“開放式”教學時，教師應(yīng)把練習的目的要求，以及課所要達到的效果給學生一個較為明確的講述，讓學生在一定學習目標指引下，根據(jù)各自特點，有針對性的加以練習，這里的學習領(lǐng)域可是“五大領(lǐng)域”中的二三個或是四五個，在教學環(huán)境與學生實際的基礎(chǔ)上，提出較為直觀的練習方式，做到“有的放矢”確定學習目標，內(nèi)容選擇應(yīng)可能安排貼近學生實際，迎合學生自身要求，有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。特別是在“A、P、E”制評價體系下，教師的正確引導(dǎo)與有的放矢的教學，是保證《體育與健康課》能否被學生接受的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學生合作交流的意識，讓學生參與到集體學習當中

合作交流可以有效地調(diào)動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如，在排球墊球的教學中，由于動作細節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù)，針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意地忽視“問題學生”的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組結(jié)伴合作的教學方法，讓他們自由結(jié)伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學生學的積極，水平高的學生教的認真”的課堂氛圍，練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下，那些沒有掌握墊球技術(shù)的學生慢慢地學會了墊球，此時，發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學生的長處發(fā)揮的淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學習的興趣

如何激發(fā)學生學習的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課堂情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發(fā)學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創(chuàng)造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營造一個民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學氛圍。在以前教育教學的環(huán)境中，學生都被訓(xùn)成了一個個聽話的小綿羊。老師叫他們做什么，他們就應(yīng)著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。顯然，局限了學生智能的開發(fā)。因此，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識，讓學生盡情的發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。

總之，在教學實踐中，教師必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現(xiàn)體育教學優(yōu)質(zhì)高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高。

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