淺析小學班主任教育教學管理工作

摘要：小學學生工作 由各位班主任教師來具體執行，每位班主任教師是班級管理的執行者和負責人，由于這種工作的重要性和特殊性，對班主任教師的職業素質、個人能力、人格形象就有著一定的要求，小學班級的教育教學管理，需要每一位班主任教師的精心付出。

關鍵詞：小學學生工作 班主任 教育教學

作為義務教育開始階段的小學教育，最基本的工作是教學和學生管理，給每位適齡兒童營造出一個優異的學習與生活環境，促進他們實現健康成長。小學學生工作主要還是由各位班主任教師來具體執行，每位班主任教師就是班級管理的執行者和負責人，由于這種工作的重要性——義務教育的開端以及工作對象的特殊性——一群不具備民事行為能力的少年兒童，這就對班主任教師的職業素質、個人能力、人格形象就有著一定的要求，小學班級的教育教學管理，需要每一位班主任教師的精心付出。

一、小學班主任的班級管理工作

1.承擔主要課程的教學安排。原則上，我國每位小學班主任教師都是主要課程的授課教師，承擔著繁重的教學任務。班主任教師在授課時，就有機會觀察與研究每一位學生，發現一些學生的優點和缺點，了解班級的紀律情況，就可以采取針對性的管理措施，來完成班級管理。

2.班級管理。課堂紀律是班級管理工作的一個方面，每位班主任教師還應照顧這些孩子的日常生活，帶領他們按時就餐、按時午休，讓學校放心，更讓家長放心，每一位孩子都可以在安心學習、生活。班主任教師還應加強對一些學生的心理輔導，引導孩子們迅速適應學校和班級這個大集體，在這6年內，班主任教師一直是孩子們的知心朋友。

3.班級組織。小學班主任教師還應做好班級組織工作，按照民主選舉的原則，精心挑選出成績優異、遵守紀律、熱心助人的同學擔任班干部和少先隊對長等，讓他們成為班主任教師的小助手，也成為其他同學學習的榜樣，通過班主任——班干部——全體學生這個管理組織體系，把全體學生組織好，打造成團結向上的班級集體，以便在學校組織的各項集體活動如運動會、晚會、比賽、競賽等中，取得優異成績，為班級爭光。

二、班級教學教育管理工作對小學班主任教師的要求

1.豐富的學識。小學班主任應具備豐富的學識，不管是哪門主要課程，語文還是數學，都應得心應手，順利實施教學，完成教學任務，通過知識的力量來感悟這些小學生，讓他們明白，只有學習才能擴大知識視野，知識是無窮的，班主任教師是引導學生邁入知識海洋的領路人。班主任教師要熟悉一到六年級的課程內容，這就要求每位班主任教師都應加強學習，勝任每個年級階段的教學要求。

2.高尚的品格。學高為師，身正為范。班主任教師不僅僅擁有豐富的學時，還應是道德的楷模，具備高尚的個人品格、職業素養與道德情操。日常管理工作中，班主任教師應身體力行，最好學生的表率，不遲到不早退，對學生的要求，班主任教師也應自己做到，與學生一起，言必行行必果。只有這樣，班主任教師才會得到學生的信任，學生才會認可和接納自己的班主任教師，自覺維護班級紀律、遵守教學秩序，打造出優異的學風和班級形象。

3.具備一定的工作方法。小學班主任教師面對的是一群活潑可愛、朝氣蓬勃、天真燦爛的孩子，他們在學校里的任務不僅僅是學習，還應是實現身體和心理的健康成長，周邊環境、教師引導、同學關系都會影響到他們的學習與成長。小學生的學習需要良好的學校和班級環境，這也對班主任的班級管理工作提出了更高的要求，班主任教師應使用科學的管理方法，控制好自己的情緒，用愛心照顧好每一位學生，謹慎使用批評，以免在小學生的心靈中留下陰影。班主任教師還應和藹可親，如果整天不茍言笑、深不可測的樣子，就容易給孩子帶來恐懼，他們在內心里也會抵制這樣的教師，這樣的做法就會使得其反，也不利于這些學生的健康成長。

三、小學班主任教育教學管理工作要求

1.建立起平等的師生關系。建立起平等和諧的師生關系，是教學的必要條件，也是班主任教師實施班級管理的前提。在師生關系建設中，班主任是主導方，班主任教師對學生的態度、情感及工作作風決定了師生關系的類型。因此，民主平等的師生交往及真誠融洽的師生關系就有助于營造出優秀的班級集體。

2.組織好集體活動。班主任教師組織好班集體活動，是對學生進行集體教育的一種有效形式，也是提高集體凝聚力、培養學生熱愛集體的重要途徑。集體活動是以學生為主體，需要學生團結協作，運用集體智慧和力量，憑借堅定不移的意志才能順利完成的活動。積極有益的集體活動能形成自覺、和諧、愉快、團結的氣氛，形成有利于學生健康成長的班級環境。班主任還可以通過挖掘集體活動本身所蘊涵的心理健康教育因素，培養學生健康的心理品質，最終促進學生身心全面發展，實現班級管理的預定目標。

3.根據向師原理，通過教師的人格力量來感悟學生。美國心理學家奧馬特拉曾就教師與學生性格的相似性進行了研究，結果表明教師和學生的性格之間存在著一定的相關性，有些性格特征還有較高的相關，這就是向師原理。教師的人格力量、精神品質就有助于班級管理活動的開展。班主任教師營造出促進學生身心健康發展的良好班級環境，發揮出學生本能存在的向師性，教師品質、行為以及語言等無時不為學生所觀察和模仿，因此，教師應在教學教育管理過程中向孩子們展示出良好的人格特征，可以為他們樹立效仿的榜樣，幫助學生改正缺點，實現健康成長。

總之，我國小學中班級教學教育管理工作，主要由班主任教師來完成，班主任教師也是每一個班級的第一責任人，每位班主任教師都應明白自己崗位的重要性，做好本職工作，為這學生創造出優異的學習和成長環境。

參考文獻：

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