信息化教學(xué)方式下的農(nóng)村小學(xué)課堂變革

摘要：信息化的教 學(xué)方式，正引領(lǐng)著課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變革。信息化教學(xué)更是一種人性化的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的開放性，利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)生活。當(dāng)前，臨沭縣正大力進(jìn)行以世界大學(xué)城為平臺(tái)的信息化教學(xué)改革。師生充分利用云空間這一平臺(tái)，積極進(jìn)行交流，發(fā)表自己的意見，很好地促進(jìn)了師生之間的交流。

關(guān)鍵詞：教育信息化 開放式 云空間

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，素質(zhì)教育已在學(xué)校全面展開。而信息化的教學(xué)方式，正引領(lǐng)著課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變革。教育信息化成為了當(dāng)今教育者的共識(shí)。2011版的各門《課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代創(chuàng)新精神，體現(xiàn)教育的和諧發(fā)展。這就要求教師必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使得學(xué)生受到這一學(xué)科的熏陶感染。課堂教學(xué)雖然已經(jīng)告別了過去單純的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式，但是教學(xué)內(nèi)容單一，忽略了學(xué)生生活實(shí)際，課堂教學(xué)變得枯燥乏味，沒有活力。信息化教學(xué)方式的出現(xiàn)，為解決這一問題提供了一條新的路徑：信息化教學(xué)方式下的開放式課堂教學(xué)。開放式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式課堂而言，提倡充分調(diào)動(dòng)并有效利用課內(nèi)外資源，達(dá)成較高地課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、信息化教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)地點(diǎn)的開放性

首先，學(xué)生面對(duì)的課程資源不僅僅局限于教室這個(gè)狹窄的空間，還能夠真切感受到周邊的生活。校園、社區(qū)、田間地頭等都能夠通過信息化教學(xué)得以真實(shí)的呈現(xiàn)。大部分農(nóng)村學(xué)校的校門前就是田地，對(duì)組織相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)非常便利。但是，對(duì)于城市、風(fēng)景風(fēng)景名勝，學(xué)生就感到陌生，信息化教學(xué)方式下的教學(xué)，則可以很好的將相關(guān)課程資源以大容量的方式帶進(jìn)課堂。

其次，信息化教學(xué)最大限度地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)內(nèi)容的開放性。社會(huì)處在不停的發(fā)展變化之中，與之相適應(yīng)的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念也是在不停的發(fā)展變化，要培養(yǎng)學(xué)生良好的德性和社會(huì)性，就必須密切關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，特別是本地區(qū)的實(shí)際情況，將生活中鮮活的事例作為課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)課程的現(xiàn)實(shí)性。既可以用課文中的案例組織教學(xué)，又可以將網(wǎng)上新聞視頻等真實(shí)案例開展教學(xué)，還可以將周邊社會(huì)發(fā)生的一些事情當(dāng)做案例進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容變得更加真實(shí)、新鮮、熟悉，學(xué)生的參與性將會(huì)變得更廣泛一些。

二、信息化教學(xué)是一種人性化的教學(xué)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的開放性，利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)生活。當(dāng)前，臨沭縣正大力進(jìn)行以世界大學(xué)城為平臺(tái)的信息化教學(xué)改革。師生充分利用云空間這一平臺(tái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，積極進(jìn)行交流，發(fā)表自己的意見，很好地促進(jìn)了師生之間的交流。教師利用云空間創(chuàng)建交流群組，針對(duì)一些社會(huì)話題組織學(xué)生討論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。

三、學(xué)生交流對(duì)象的開放性

學(xué)生不僅僅停留在班級(jí)這個(gè)小群組進(jìn)行思想交流，借助云平臺(tái)，學(xué)生所接觸的群體變得更加廣闊。而學(xué)生所面對(duì)的交流群體，更多地是其他地方的教師還有學(xué)生，小學(xué)生辨別社會(huì)是非的能力相對(duì)較弱，而在這種環(huán)境下，更有利于學(xué)生健康的成長。

實(shí)現(xiàn)教育的信息化，承載了實(shí)現(xiàn)教育資源均衡、促進(jìn)教育和諧發(fā)展的重要任務(wù)。課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育信息化背景下的開放式課堂教學(xué)給了我們很好的指引。它能夠有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作探究的能力，促使團(tuán)結(jié)、合作、互相尊重意識(shí)的形成，最終可以有力地促進(jìn)學(xué)生良好素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

信息化教學(xué)方式的推廣，受到了眾多教師的歡迎和認(rèn)可。但是，我們也清楚的發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)中的一些問題，尤其是在農(nóng)村部分老教師由于種種原因一時(shí)難以接受。也有部分青年教師沒有認(rèn)清教育信息化的真面目，以為就是教室里安裝上了班班通，講課用了多媒體課件，當(dāng)遇到難題了可以隨時(shí)上網(wǎng)搜索。教育信息化背景下的開放式教學(xué)，我們應(yīng)該如何有效的運(yùn)用呢？個(gè)人認(rèn)為，開放式教學(xué)要求教師具有開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維。在具體運(yùn)用中，還需要注意以下幾點(diǎn)。

第一，要牢牢把握課堂教學(xué)的目的性。要明確目的，把握課程的性質(zhì)，防止變成了綜合課，將這門課程變了味道。

第二，注重課堂教學(xué)的生活性。課堂教學(xué)要注重與學(xué)生生活環(huán)境的聯(lián)系，不應(yīng)一味求鮮、求奇。

第三，開放式教學(xué)的可行性、有效性。教育信息化背景下的開放式教學(xué)，作為一種新興事物，我們不能盲目追求形式，更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)效。

新興事物從產(chǎn)生到發(fā)展需要一個(gè)過程，教育信息化的征程才剛剛開始。我們只有且行且思，走好每一步，才能保證教育的和諧健康發(fā)展。正如品德與社會(huì)課程源于學(xué)生的生活實(shí)際，課程對(duì)學(xué)生的教育是要回歸生活，重視生活的價(jià)值。在課題研究中，我們?cè)趪L試運(yùn)用教育信息化背景下的開放式教學(xué)過程中，注重課程的學(xué)習(xí)以學(xué)生的生活積累出發(fā)，善于動(dòng)員和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并與課程的具體內(nèi)容之間建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠借助自己的課外資源參與學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感，陶冶了道德情操，成為具有健全人格的人。

教育信息化呼喚著課堂教學(xué)的變革。通過長期的課題研究，我們感受到了信息化教學(xué)方式帶來的極大便利。目前，臨沭縣大力建設(shè)的“三通兩平臺(tái)”，并圍繞其建立了一套完整的管理評(píng)價(jià)體系，這給我們提供了很好的借鑒。只有師生雙方都具備了基本技能，才能更好地提高師生交流學(xué)習(xí)的效率。隨著信息化教學(xué)背景下的開放式教學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用，相信它將會(huì)得到不斷的完善和發(fā)展，為農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提升注入新鮮血液。

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