小學語文漢語拼音教學初探

摘要：漢語 拼音是小學語文低年級教學的重點內容，是幫助小學生識字、正音、學習漢語的重要工具，也是小學生進行閱讀和寫作的前提條件。小學語文教師要改變教學觀念，提高小學生的學習興趣，使?jié)h語拼音教學變得更加生活化。

關鍵詞：漢語拼音教學 學習興趣 課外活動

小學生學習漢語拼音是九年義務教育的重點內容，也是學習語文的前提條件。掌握漢語拼音，對于培養(yǎng)小學生的語文基礎和水平具有重要意義，將給小學生以后的學習帶來幫助。那么，小學語文教師如何根據小學生的實際情況去調動他們學習漢語拼音的積極性呢，這將是每一個小學語文教師應該思考的問題。筆者根據自己的教學經驗，談談提高小學生學習漢語拼音的策略。

一、營造輕松愉悅的學習氛圍，吸引小學生的學習興趣

漢語拼音是比較抽象的符號，剛入學的小學生要在短時間內學會漢語拼音的形象和發(fā)音，這對于低年級小學生來說是具有一定困難的，因此為了使小學生順利掌握聲母、韻母、聲調等內容，小學語文教師要善于用具有創(chuàng)新性的教學方式來提高學生的學習興趣，興趣是促進學生學習的內在動力。

1.語文課堂引入游戲教學法。在教小學生漢語拼音的時候，我會多采用做游戲的方式激發(fā)小學生的學習興趣。低年級小學生的學習習慣和方式大多還保留在幼兒園階段，所以小學語文教師要注重根據小學生喜歡做游戲的特性來組織課堂教學，讓小學生在玩中學習，在學習中成長。常見的語文課堂游戲有講故事、開火車、傳遞員、找朋友等，通過這些充滿童趣的游戲，可以讓小學生充分表現自我，增強他們的自信心。語文教師不僅要教授小學生語文知識，還要鍛煉小學生的個性，培養(yǎng)小學生的習慣。

2.語文課堂提倡趣味教學法。“語文趣味教學法”是指教師在語文教學過程中運用有趣的材料，通過生動幽默的教學語言，科學的教學設計，提高小學生對語文學習的興趣。把漢語拼音編成兒歌是我教學時經常用到的方法。比如，教學“m和n”時，就可以編成：“單門是n，雙門是m”。對于分辨能力比較低的小學生來說，兒歌有利于把抽象的拼音更加形象化，方便小學生理解和記憶。除此之外，我還自制圖片、錄音等進行拼音教學，使教學直觀、形象，從而激發(fā)小學生學習漢語拼音的興趣。

二、互助合作與獨立學習結合，鍛煉小學生的學習習慣

素質教育要求小學生在語文課堂中學會互助合作，以小學生為教學主體，但是傳統教學中的獨立自主學習也是小學生必須具備的素質。因此，在小學語文漢語拼音教學中要充分利用教材資源，通過各種教學方式培養(yǎng)小學生自主探究能力，養(yǎng)成良好的習慣。

1.開展小組語文競賽，讓小學生體驗成功的喜悅。開展小組競賽，是我在小學語文教學中經常采用的一種方法。比如，在教小學生漢語拼音的時候，我會把學生分成小組，適當的引入競爭機制，調動小學生的學習積極性，讓小學生從競賽中體驗成功，提高自主學習的動力。當教小學生an en in時，我先讓學生掌握發(fā)音和形象，然后通過在小組內和小組間開展“大轉盤”活動，一人轉，一人讀，大家評，然后比一比誰讀得準、誰讀得快，爭取讓每個小學生都得到表現的機會。通過開展有趣的小組競賽，讓小學生動起來了，課堂也活起來了，不僅收獲了良好的課堂教學效果，還在潛移默化之中將優(yōu)良的學習風氣和學習態(tài)度在班級中樹立起來。

2.結合教材中的插圖，鍛煉小學生獨立學習的能力。圖文并茂是現代小學生語文教材的顯著特點，每一課都配有與課文緊密聯系的插圖，這些圖畫內容豐富、畫面形象，給予小學生更加生活化和形象化的引導。由于小學生的思維以直觀形象為主，抽象性思維較差，形象生動的插圖可以讓學生將拼音字母的音、形和實物聯系起來，從而加深小學生對漢語拼音的理解和記憶。比如，我在教“a、o、e”這三個韻母時，我會讓小學生先看聯系生活實際的圖，“正在接受醫(yī)生檢查牙齒的大嘴巴，正在對著太陽喔喔叫的大公雞，在水里游來游去的大白鵝”，然后再教他們讀，就很容易記牢所學的漢語拼音，當小學生再自己看書的時候就會根據插圖來回想課堂上老師教過的內容，有利于培養(yǎng)小學生自主學習能力和思考能力。

三、組織語文課外活動，提供小學生學習漢語拼音的機會

在教學漢語拼音時，除了讓學生在課堂上認真聽講，仔細復習之外，我還讓會組織小學生參加一些課外實踐活動，讓他們增長見識，鍛煉能力。

1.在生活中尋找學習漢語拼音的機會。在現實生活中有很多學習漢語拼音的機會，我通常會從小學生最熟悉的事物入手，如日常生活用品、車站大樓名稱等，為小學生營造學習漢語拼音的氛圍，提高小學生掌握和運用漢語拼音的能力，還能增強小學生的交際能力。比如，我在小學語文漢語拼音教學中會通過游戲幫助小學生記憶漢語拼音的形狀，拇指和食指指尖重合彎就是o，松開一點就是c，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。這樣小學生無論在課余時間還是在家里都可以進行練習，一個人比劃，一個練發(fā)音，既玩的愉快，又練的高興，極大的提高了小學生動腦動手的能力，把枯燥無味的拼音學習注入了活力，寓教于樂，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.增強漢語拼音與其他學科的整合。漢語拼音可以與小學生所學的其他學科進行整合，在教學中充分利用好現有的教學資源，增強課堂教學的有效性和知識性。比如，漢語拼音可以與美術課結合，在小學美術課堂上可以用漢語拼音做課題，引導小學生制作課題要求的畫；漢語拼音可以與音樂課結合，在小學音樂課堂上編一些包含漢語拼音的兒歌，提高小學生課堂參與度等。綜上所述，小學語文課堂漢語拼音教學要開發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的潛力和興趣，把漢語拼音與生活實際結合起來，為語文學習奠定基礎。

參考文獻：

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