小學數學小組合作學習有效性探討

摘要：強調學生個體發展與合作精神，倡導合作、自主、探究學習方式的新課程的實施使課堂教學迎來了一個全新的局面，通過對學生合作學習的有效組織，促進了學生良好學習方法的形成，有利于課堂中學生之間情感的交流和學習氣氛。所以，培養學生競爭、創新和合作能力的關鍵之一，就是小組合作學習。

關鍵詞：小學數學 小組合作學習 有效性研究

在學生單獨解決一些數學難題遇到難關時，小組合作的意義就尤為突出。小組合作學習是通過學生單獨合作的需求基礎上建立的，但是在實際的教學過程中，往往一個問題的拋出沒有給學生一定的思考時間，就進行小組合作學習，不僅達不到合作學習的最終目的，還會降低小組合作的效率。所以，在新課程實施的過程中提高小組合作學習的有效性是至關重要的。

一、對小組合作學習素材的選用

在小學數學教材中，內容形式是多樣化的，并不是所有的題型都適合小組合作的學習方式。教師要結合實際的教學實踐，在備課時仔細研究教材所要表現出來的新理念，集中一些具有多種解題思路、明顯規律、適合學生相互考評以及動手操作能力強的內容。比如：

（1）學習簡算時，197+99等于多少時，讓學生們分成4人一組來進行多種簡便算法的討論，有的小組用197+100-1、有的小組用200+99-3、還有的小組用200+100-4，這樣就使每個學生都參與了簡算學習的討論，不僅知道了計算方法的多樣化，通過小組合作學習還激發了大腦的運轉和思考，活躍了思維。

（2）在找規律的題型上，第一堆有3根木材、第二堆有6根木材、第三堆有9根木材，學生通過小組合作討論就會發現一些規律，積極主動的運用自己的語言來表達出第四堆有幾根木材。

（3）在設計奇數和偶數的練習時，這種內容一般難度較小，很適合學生們相互出題。讓每個小組的成員輪流當小老師，找出20至30之間的奇數和偶數，在積極的課堂氛圍和大腦高度興奮的狀態下不僅輕松的鞏固了所學到的數學知識，還讓每個學生在護考互評中都得到了有效的鍛煉。

（4）動手操作方面，在畫射線、畫線段、畫高等的時候讓學生小組合作來討論。線段與射線之間有什么區別；梯形、三角形的高該怎樣畫，通過學生自己的動手操作來理解數學知識，大大提高了教學效率。

二、合理組織小組合作學習

1.合作學習的重要性

在教學過程中，教師在給學生提供合作交流機會的同時，要充分的讓學生意識到合作學習的重要性，其不僅僅是一種學習方式，更重要還是一種技能。教師要幫助學生樹立積極的合作精神，讓學生潛移默化的形成良好的合作和行為習慣，如在測量書本的周長時，學生獨立測量時會有點不好操作，但如果是一個小組一起操作，就會使困難的問題迎刃而解。通過小組合作來完成學習任務，不僅讓學生體會到了合作的樂趣，還激發了學習的潛能。

2.合理組織和搭配小組成員

在分組上要根據學生的學習能力、性格特點、特長等方面全面考慮，結合學習內容，再合理的進行組織搭配。為了讓小組成員之間更好地溝通和交流，就要避免能力強與能力弱、性格開朗與性格內向等懸殊相差太大的搭配在一起，避免分組搭配的好壞影響以后小組合作學習中學生的均衡發展、優勢互補等良好的學習效果。

3.制定小組學習的規則制度

俗話說，沒有規矩不成方圓。那么，在學習小組分配好以后，就要根據學習的內容和特點來制定相關方面的制度和要求。當學生已經完全融入到小組合作學習的過程中時，教師的指導組織作用就為成功合作指明了方向，教師要充分的發揮自己的教學實踐和經驗促使學生能夠人人參與、共同進步。所以，在進行小組合作學習時要遵循一定的規則，要明確分工，每個小組要設立小組長、記錄員、操作員等特定的角色和承擔一定的學習任務，過一個星期后要互換角色、輪流擔任來增強學生之間的互動性。

三、進行合理的評價

學生在進行小組合作討論時，大腦處于積極、活躍、興奮的學習狀態，根據《數學課程標準》中，“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者?！彼?，教師對每個小組的合作學習情況要仔細的觀察、介入，及時的給學生提供有效的指導和建議。在討論結束后要對學習結果進行科學、合理的總結評價，對不夠認真，意見不統一的小組提出要求和希望；對積極發言、認真討論的小組進行表揚和評價，比如評“最團結小組、最優秀小組等”，來引發小組展開競爭，帶動學生的積極性和團隊合作。從小組成員互勵、互助、互動中不僅能全面的提高學生的素質和好習慣的培養，還有利于新知識的鞏固，強化學生集體的凝聚力和榮譽感。

四、結束語

綜上所述，小組合作學習是一種能力的體現，需要教師從旁協助和指導。提高小組合作學習的有效性，不僅是教師必須認真研究、探索的重點，也是每個學生都要做到的。所以，在數學教學課堂中，教師要充分調動學生學習的主動性和積極性，從小培養學生的團結互助、勇于創新的精神，來更好地促進教育質量的提高和學生的全面發展。

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