探究小學數學優質課堂的特征

摘要：隨著課堂新 標準的進一步實施，小學數學課堂的教學目標也隨之發生了變化。小學數學教師應當順應新課標的要求，針對教學目標對教學方式進行創新和改革，優化課堂質量，全面提高學生的綜合素質能力。

關鍵詞：小學數學 優質課堂 課堂質量

近些年，小學數學課堂已經逐漸受到教育者和社會各界的關注。小學數學作為小學教育最重要的部分之一，對培養學生思維能力、創新能力和問題分析能力有著不可忽視的作用。因此，教育者應當順應新課改的要求，對教學方法和教學手段進行創新和改革，提高小學數學課堂的教學效率，優化課堂質量。

一、明確小學數學教育目標，實現內容與目標的統一

隨著教學改革的步伐，小學數學的課程改革也在不斷進行，在教學改革的過程中，教育者應當不斷明確小學數學的教育目標。然而，還有很多教師還受傳統教學觀念的影響，只注重學生的學習成績，忽視了學生的個人能力發展、教師要摒棄傳統的教學觀念，通過小學數學教育，提高學生的綜合素質能力，使學生養成良好的學習習慣，養成良好的思維習慣。但隨著課程改革，教學內容在一直的變化，但在變化過程中依然一直保持著相似性，教育者應當對教學內容進行研究，根據改革過程中一直不變的相似內容，發現小學數學教學的核心內容，并使教學內容與教學目標完成統一，堅定小學數學教學的方向，以便開展教學，并對教學方法和教學模式進行改革。從而將教學內容與教學目標結合起來，有針對性的開展教學工作，使小學數學課堂更加高效，更加貼合教學目標，使小學數學優質課堂得以實現。

二、對小學數學的教學方法進行創新和改革，全面開展素質教育

想要實現小學數學優質課堂，教育者應當針對教學目標和教學內容，并根據學生的實際情況對教學方法和教學模式進行改革。小學生性格活潑，喜歡接觸新鮮事物，并對他們感興趣的事物能夠保持較長時間的注意力。教師應當抓住小學生的特點，對教學方法進行創新和改革，激發小學生的學習興趣，充分調動小學生的學習積極性，讓小學生可以主動的投入到學習過程中，從而有效提高小學課堂的教學效率，從而實現小學數學優質課堂。

例如，在小學數學人教版五年級上冊第七課數學廣角《植樹問題》中，教師可以引導學生結合實際生活，通過小組討論的形式對植樹問題進行學習，利用新穎的教學方法，來激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，學生在新穎的教學模式下可以自由發揮，通過自主學習的方式，利用所學知識，完成對小學數學的學習。教師在學生自主學習的過程中只起到引導和答疑的作用，完全讓學生自主的完成學習過程，提高課堂效率，提高小學數學的教學質量，形成優質課堂。

三、以學生為主體，將課堂話語權交給學生

在新課程背景下，小學數學的教學模式得到了改變，順應教育改革的要求，“一言堂”的教學模式已經不再適用于當代學生，教師在教學過程中應當以學生為主體，一切從學生的實際需求出發，將課堂的話語權交給學生。在小學數學教學的過程中，教師只起到輔助作用，實行以學生為主體的教學模式，讓學生通過自主學習的方式完成對教學內容的學習，促使學生積極思考，養成良好的思維方式，培養學生的創新能力。

在學生自主學 習的過程中，教師應當時刻觀察學生的學習狀態和學習進度，并及時發現學生學習過程中存在的問題，并及時加以引導。例如，在學生自主學習的過程中，教師發現某一組的學生討論不熱烈，學習進度落后，教師可以主動上前詢問：“哪里出現問題了？是不是遇到什么困難了？需不需要我的幫助？”并引導學生克服困難，從而讓學生喜歡上自主學習，并可以將自主學習方法應用到其他科目的學習中，對學生的成長，和以后的學習生活有著不可忽視的作用。

四、通過開展實踐教學，培養學生的實踐能力

教師要針對教學內容，安排適當的實踐教學環節，讓學生主動參與到實踐教學的過程中，將從課堂上學習到的知識應用到實際當中，使學生進一步的記憶知識，從而做到活學活用，全面增強學生的綜合素質能力。

培養學生的實踐能力不是一句口號，教育者應當付諸于實踐，多為學生提供實踐的機會，引導學生在實踐中不斷扎實已經掌握的知識，在實踐中探究和理解數學的真正意義，建立有效的思維方式，形成良好的學習習慣。在學生實踐的過程中，教育者應當做到，學生能夠自己做的，教師堅決不插手，學生可以自己來表達的，教師堅決不代替學生說，學生可以自己研究出的，教師堅決不直接告訴學生結果。以此來增強學生的實踐能力，讓學生通過自主學習來解決問題，給予學生更多自由發揮的空間，使學生體會成功帶來的喜悅，從而增強學生的自信心，使學生真正成為教學課堂的主人；提高教學質量，實現優質課堂。

五、結語

綜上所述，小學數學是一門非常重要的科目，通過小學數學的學習，可以有效的鍛煉學生的思維模式，使學生養成良好的思維習慣。而實現小學數學優質課堂，需要教師從多方面入手，結合實際情況，針對教學內容對教學方法和教學模式進行改革，激發小學生的學習興趣，提高小學課堂的教學效率，從而實現優質課堂。同時，教師也要注意學生的實踐能力培養，將教學內容中增加更多的實踐內容，從而全面提高小學生的綜合素質能力。

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