試論翻轉(zhuǎn)課堂對高職英語教學(xué)的影響

摘要：隨著信息技術(shù)在 教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂受到越來越多人的追捧。主要從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，對翻轉(zhuǎn)課堂對高職英語教學(xué)所產(chǎn)生的影響進行論述，并對翻轉(zhuǎn)課堂提出了冷思考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語教學(xué) 影響 反思

一、前言

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻譯過來的術(shù)語，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與其它教學(xué)模式最大的區(qū)別在“翻轉(zhuǎn)”。首先，翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)流程進行了翻轉(zhuǎn)。形成了課前傳授知識，課上內(nèi)化知識的教學(xué)模式。其次，翻轉(zhuǎn)課堂使得教師與學(xué)生的角色地位發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。教師成為了課堂的有效組織者，從簡簡單單的知識傳播者變成了學(xué)生指導(dǎo)者，幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化轉(zhuǎn)變。第三，傳授知識的方式發(fā)生改變。授課方式擴展為依靠技術(shù)、通過網(wǎng)絡(luò)一對一進行，以學(xué)生為中心，通過采用多元化的方式優(yōu)化知識內(nèi)化，提供個性化、差異化的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.英語學(xué)習(xí)方式更靈活。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)時間更加靈活多樣。英語語法一直是絕大多少中國學(xué)生最為薄弱的方面。了解語法有助于學(xué)生更好的運用英語。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將英語語法精華錄制成視頻，讓學(xué)生根據(jù)自身實際水平和個人需求來調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，，利用課外時間反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)英語視頻教學(xué)內(nèi)容，使得英語的學(xué)習(xí)方式更為靈活。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂充分應(yīng)用了信息技術(shù)手段，而微課則是翻轉(zhuǎn)課堂最常用的方法之一。微課通過視頻能夠使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。通過現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，知識變得更加生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)變得更為輕松。

3.增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，無論是在課內(nèi)的教學(xué)還是在課外的學(xué)習(xí)，都對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。這種教學(xué)模式讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況掌握進度，為學(xué)生提供了很大的彈性空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要得到滿足，鼓勵學(xué)生帶著問題走進課堂，學(xué)生的求知欲望得到增強，從而增加學(xué)習(xí)動力，增強自主學(xué)習(xí)的能力。

4.課堂師生互動增多。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生課前利用微課等方法進行自主學(xué)習(xí)，掌握知識點，學(xué)生如有不懂的問題則在課堂上提出。由教師引領(lǐng)，在課堂上對問題進行討論。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)活動。翻轉(zhuǎn)課堂讓師生之間的互動更加有效。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對高職英語教學(xué)的影響

1.對高職學(xué)生的影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生課前看視頻，課上做討論，使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了加強，當(dāng)然帶來好處的同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性要求更高。教師如何在翻轉(zhuǎn)課堂中讓所有學(xué)生都參與到每一個環(huán)節(jié)中，這是翻轉(zhuǎn)課堂得以實施的前提。翻轉(zhuǎn)課堂對高職學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，但是很多高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不夠強，英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，讓高職學(xué)生變?yōu)橐粋€自主的學(xué)習(xí)者，需要一個比較長的過程。

2.對高職英語教師的影響。翻轉(zhuǎn)課堂對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。微視頻的質(zhì)量是翻轉(zhuǎn)課堂的重點，因此老師不僅需要設(shè)計合適的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生完成，還需要思考有技術(shù)上的支持來完成教學(xué)微視頻和課件的制作。高職英語教師的備課任務(wù)變得更難更多。同時，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式還要求老師要有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，能夠把控整個課堂的節(jié)奏和進度。

3.對高職英語課堂的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式的高職英語課堂上，教師的任務(wù)就是進行知識點的講解，而學(xué)生被動地接受知識成了課堂的主要活動。翻轉(zhuǎn)課堂引入了現(xiàn)代化的信息技術(shù)，不僅更好地進行了知識傳輸，也解放了學(xué)生，把學(xué)生看成是課堂的主體。高職英語課堂轉(zhuǎn)變成了學(xué)生與老師探討問題，解決問題的主場。學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，真正實現(xiàn)了互動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

4.對高職英語教學(xué)軟硬件建設(shè)的影響。要想進行有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，必須有配套的軟硬件設(shè)施做保障。不管是微視頻的錄制還是學(xué)生利用微視頻學(xué)習(xí)知識，都需要計算機等硬件設(shè)施的保障與支持。而目前并不是所有的高職學(xué)生都能夠配備電腦。這給在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的視頻教學(xué)的推行帶來了困難，進而增加了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語課程中推行的難度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利實施也離不開軟件技術(shù)的有力支持。從微視頻的前期拍攝到后期剪輯都需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持；師生、生生之間是否能實現(xiàn)無縫交流則取決于交流平臺的建設(shè)情況。因此，為了翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語和其它課程得到順利推廣，很多高職院校都提供和完善了配套的軟硬件設(shè)施，圖書館不僅館藏資源豐富，還給每個學(xué)生提供每天免費上網(wǎng)一小時的服務(wù)。

四、對翻轉(zhuǎn)課堂的反思

翻轉(zhuǎn)課堂是一個新事務(wù)。我們首先要做而且必須要做的就是保持頭腦冷靜，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行縝密的思考，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地應(yīng)用于高職英語?？傊?，在遇到新問題的時，我們需要更多冷靜的思考，考慮這種新的教學(xué)模式與我國的教育背景是否相符，如果要在我國實施的話，應(yīng)該具備哪些條件。同時，應(yīng)用新的教學(xué)模式并不代表就要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有自己的長短，作為高職英語教師，我們應(yīng)該做到取長補短，充分發(fā)揮每種教學(xué)模式的優(yōu)勢。

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