論提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略

摘要：教學(xué)質(zhì)量是教育工作永恒不變的話題，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教學(xué)。如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校和教師所研究探討的話題。根據(jù)新課程理念要求，分析了小學(xué)語文教學(xué)的情況，提出了三點(diǎn)教學(xué)解決對(duì)策，旨在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)質(zhì)量 策略方法

提高語文教學(xué)質(zhì)量，是每一名語文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，這也是語文教師經(jīng)常研討的課題。語文教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生的言語表達(dá)能力。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，就如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

古語講：“授之以魚不如授之以漁”。意思就是說教會(huì)別人，不如教會(huì)別人學(xué)習(xí)的方法，由此可見，學(xué)習(xí)的方法至關(guān)重要。學(xué)生只有能夠掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，才能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，去探索新的知識(shí)領(lǐng)域，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)。我國大教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教，是為了不需要教。”想想自有其中的道理，教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，才是教育的真正目的。因此，教師要從學(xué)習(xí)方法上研究探討，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。一是培養(yǎng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)也是提前學(xué)習(xí)的意思，是對(duì)課前教學(xué)的初步學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生具有這樣的提前預(yù)習(xí)的態(tài)度，在事先學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，發(fā)現(xiàn)并解決自己不懂的知識(shí)，等待講課的時(shí)候及時(shí)向老師請(qǐng)教。二是教給學(xué)生讀懂課本的方法。在語文的學(xué)習(xí)中，從識(shí)字、背誦、朗讀等多方面，讓學(xué)生理解課本教學(xué)的目的，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有所感悟，才能從事物之中尋找到規(guī)律，便于更好地學(xué)習(xí)。三是要擴(kuò)展學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該常與家長聯(lián)系，鼓勵(lì)家長在課下多輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課外知識(shí)，廣泛地閱讀世界名著、中國文化等書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

二、提高教師的心理溝通能力是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑

“教師是人類靈魂的工程師。”而且，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，教師要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入人的心靈進(jìn)行教育。現(xiàn)代教育的發(fā)展目標(biāo)要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為教師能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的健康心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生的健康成長，將對(duì)語文教學(xué)工作成敗起著至關(guān)重要的作用。所以，教師在教學(xué)過程中，要特別注重自身溝通能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

一要用真誠感化學(xué)生。在語文教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚谜嬲\的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，尤其要講究語文批評(píng)的藝術(shù)和方式，在融洽的師生情感中，讓學(xué)生把教師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把教師的表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，真心的接受和改正自身的缺點(diǎn)和不足，從而收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。這樣就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

二要及時(shí)給學(xué)生做心理輔導(dǎo)。對(duì)語文學(xué)習(xí)不好的學(xué)生產(chǎn)生的心理影響要進(jìn)行干預(yù)，對(duì)孩子潛在的心理困境有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不愛學(xué)習(xí)語文的因素，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”，給予力所能及的指導(dǎo)和幫助，針對(duì)以上不愛學(xué)習(xí)的心理，可以組織學(xué)生們開展一些有利于培養(yǎng)心理素質(zhì)的活動(dòng)，如“獻(xiàn)愛心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等，讓學(xué)生們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的開拓精神和吃苦耐勞的精神及競爭意識(shí)，從而提高孩子們的社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

三要平等對(duì)待學(xué)生。對(duì)于語文課堂教學(xué)要講求方法，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生不能一味的指責(zé)，要平等對(duì)待每一名學(xué)生，尤其是對(duì)待語文“優(yōu)秀生”和“后進(jìn)生”，一定要講究方式方法，讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的氛圍中成長，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，決不能因?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)過失而無休止地指責(zé)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略是提高教學(xué)質(zhì)量的方法

只有方法得當(dāng)，措施得力，才能保證語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。一要加強(qiáng)語文復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是鞏固語文知識(shí)的良好手段，是分清主次，把握重點(diǎn)的重要方法。語文中有很多知識(shí)是需要記憶的，因此，教師要善于利用復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)符合記憶規(guī)律的課文定期復(fù)習(xí)，防止因?yàn)闀r(shí)間間隔過長而產(chǎn)生遺忘。二要因材施教。因材施教就是要求教師要及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做教育指導(dǎo)工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”，從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥。三要開展反思教育。有位教育家曾說過“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槿魏我还?jié)完美的課堂，當(dāng)教師課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要對(duì)任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入的剖析和反思。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行總結(jié)，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)語文教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。

總而言之，提高語文教學(xué)質(zhì)量是每一名語文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，這需要全體教師的共同努力，不斷地尋求新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提高自身的教學(xué)水平，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，根據(jù)自己所擅長的方面，各自發(fā)揮應(yīng)有的特長，使小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量跨上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

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