探究小學數學教學中學生舉一反三能力的培養辦法

摘要：隨著時代 的發展，教育也在發展，僅僅停留在注重教導學生基本知識的教育將會被社會、被時代所淘汰。人是活的，書是死的，人應該把書里的知識活用，用活了，而不是被書里知識綁架了。學習知識不應該只是死板的記住知識，應該教導學生自主學習，激發學生的學習興趣，讓學生能舉一反三地把知識靈活運用，才是教育的重點。

關鍵詞：數學教學 舉一反三 自主學習

隨著時代的發展與變化，我國教育開始了全面素質的培養，讓學生能夠學習，掌握思考的方式，自主地去學習。而不是僅僅學習基本的知識。對于小學生來說，他們對周圍的一切事物都有著濃厚的興趣，他們對一切的事物都好奇。同時，他們擁有著豐富的想象力和創造力。教師在進行數學教育的時候應該抓住學生這時期的特征，加以誘導，讓學生們敢于去思考，敢于去創新。培養學生舉一反三的思維方式，自主學習的習慣。舉一反三，其實是思考方式和自主學習的一種表現，而數學有其特定的思考方式，把所學的數學知識形象化是對學生們的要求，想象力和創新力也是學生應該具備的，在學習數學的過程中數學性的思維方式起著重要作用。

一、激發學生的學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，學習的動力往往一開始就是源于興趣。對于活潑好動的小學生來說，他們對周圍的事物都懷著濃厚的興趣，因為他們好奇，他們心里都會有一句“為什么”。就是如此的好奇心，還有他們充沛的精力，讓他們擁有著豐富的想象力和創新力。因此在數學教育中，激起學生的興趣，就是激起學生的學習欲望。因此，在教學中，教師應該主動出擊，去激起學生的興趣，調動學生們的積極性，調動學生們的學習欲望。而我們可以通過一些直觀的手段，例如在學習幾何時，學習正方體或者正方形時，可以帶上魔方，然后問學生們要不要看個魔術，以此激發學生們的興趣，同時還可以講些謎語、故事等來激發學生們的興趣。

二、引導學生的自主學習

僅僅依靠興趣是不夠的，讓學生們去思考問題，去自主學習才是重點。而提出一個問題然后解決這個問題的過程，是培養學生思考方式，也是引導學生自主學習的重要方式。而對于問題的設計不僅要考慮問題是否有趣，是否能引起學生們的興趣，還要考慮這個問題是否對學生來說難度太大。因為當問題難度太大將會使學生們失去興趣，失去興趣便會使學生不想去思考，甚至嚴重地會引起學生的反感。通過提問的方式，來幫助學生構建對學習數學的思考方式，然后提出更多類似的問題，讓學生們把這些問題聯系起來，當學生們再一次遇到同樣的問題時，便可以舉一反三地把一些問題和想法說出來。同時，教師應該積極營造一個良好的學習氛圍，鼓勵學生們大膽說，大膽做，提出問題引導學生們一起探討。因為學生的自主是極其重要的，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，簡簡單單地傳授知識給學生，讓學生一味地去模仿，是不能真正理解所學的知識的。培養學生的思考方式，讓學生們自主的去學習，這樣學生們才能理解自己所學的東西。

三、鞏固學生自主學習的習慣

（一）知識的積累

正所謂“羅馬不是一天建成的”，而學習也不是一天就能學好的。只有通過時間的沉淀，才能將知識積累起來，當知識積累到了一定的量，便會產生質變，質變的那刻就是對數學思考的方式和自主學習大成之時。這個時間不會太快，因為不管是學習還是記憶，都是要不斷去閱讀書籍、實踐，這些都是需要花費大量的時間的。

（二）生活環境的帶入

我們生活在這個社會上，身邊時時刻刻都在發生許多事情，而讓學生把自己熟悉的生活情景帶入到數學學習上，把數學應到實際生活上，能更好的加深學生們對知識的印象，不僅如此，還可以把生活環境，生活素材也帶入到教學中。例如，把一些與生活中事物相似的東西藏在周邊，讓學生去尋找、去發現，也或者把一樣事物拿出來，讓學生們去尋找相似的東西，這不僅能加深學生們對事物的認識，還能讓學生們把這些事物聯系在一起，從而引導學生們自主學習的習慣。

四、因學生而異制定不同的教學方案

學習應該是靈活的，不應該去死記硬背，只有激起學生們的興趣，引導他們去自主地學習，才能讓學生們把知識牢牢地記著，才能讓學生把學到的知識靈活地運用在實際生活里。但凡事都是相對的，教師在教學的時候，也要做到因人而異，因地制宜，及時掌握學生們的情況，多與學生們溝通，才能分析好學生們的特點，根據學生們的實際情況，制定不同的教學方案，正確地培養學生們的思考方式和自主學習習慣。

五、結束語

在小學數學教學中，教師應該保持積極主動地通過不斷激發學生們的興趣并加以引導，不斷培養學生們的思考方式和自主學習，讓學生把知識舉一反三地靈活運用。這是教師教學的重中之重，同時教師合理、正確地制定學習方案，也是培養學生思考方式和自主學習的必要條件。

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