如何在小學語文教學中培養學生情緒調節能力

[摘要]：傳統小學語文教學模式注重基礎知識的講解，往往以學生掌握知識的多少來衡量學生語文能力的強弱。而現代很多小學生受到家庭過分溺愛、教育環境等因素的影響，情緒非常容易失控，但是小學語文教師在教學過程中，很少對學生情緒調節能力加以培養。這與現階段提倡的素質教育并不相符。

[關鍵詞]：小學語文教學 情緒 調節能力

傳統小學語文教學模式注重基礎知識的講解，往往以學生掌握知識的多少來衡量學生語文能力的強弱。而現代很多小學生受到家庭過分溺愛、教育環境等因素的影響，情緒非常容易失控，但是小學語文教師在教學過程中，很少對學生情緒調節能力加以培養。這與現階段提倡的素質教育并不相符。對此，小學語文教師必須要在教育中明確培養學生情緒調節能力的重要性，并在教學中采取相應的方法，來提升學生自我情緒調節能力。

小學語文教學中加強學生情緒調節能力的培養，不僅符合現代素質教育需求，也是培養學生心理素質的一種手段，有助于小學生形成健全的人格，健康的心態。近些年來，一些小學生因為課業負擔比較沉重或者是禁受不住教師批評而做出極端行為，已經引起了人們的廣泛關注，從這些事件中也能夠看加強小學生情緒調節能力培養的重要性。小學生無論是在生理上，還是在心理上都還不夠成熟，如果在語文教學中，能夠適當的對其情緒調節能力加以培養，對小學生良好心理狀態的培養具有積極的作用。另外，在小學語文教學過程中，著重培養學生情緒調節能力，不但能夠豐富語文教學內容，還能夠讓學生對語文學習感生興趣。因此，綜合以上因素，可以看出在小學語文教學中培養學生情緒調節能力非常有必要。

盡管培養小學生情緒調節能力，已經得到了很多教師的一致認可，但是如何在小學語文教學中培養學生情緒調節能力呢？在此，筆者結合自己的教學實踐，認為小學語文教師可以從以下幾點入手培養學生情緒調節能力。

一、教師按照教學內容有意識地培養小學生的情緒調節能力

我國小學階段的語文教材都是按照學生的心理特點來選編的，而語文教師恰好可以利用這一點，精心的選擇一些內容，尤其是帶有積極意義的內容，讓學生通過教學內容的學習，逐步地樹立積極的價值觀。

二、注重課程教學氛圍的營造

課堂教學氛圍越加積極，學生的學習情緒也會就越高昂。在這樣的氛圍中，學生不僅能夠獲得知識，也能夠鍛煉自己的心理素質，面對問題能夠勇于表達出自己的觀點。并且在課堂教學中，教師要倡導平等，給予每個學生最大程度的尊重，這樣即便學生有負面情緒，也不會出現過激的行為。

三、培養學生的合作能力

小學生之所以容易出現負面情緒，主要是因為存在以自我為中心，不懂得分享，不懂得合作的問題，當遇到困難時，不懂得尋求幫助。對此，教師在講解內容時，可以將學生分為各個小組，讓學生通過合作解決問題，從而使學生逐步意識到合作與分享的重要性。

總之，在小學階段培養學生情緒調節能力非常重要，這既關系到學生是否健康成長，同時也關系到學生面對困難是否具備良好的處理能力。基于語文學科的特殊性，小學語文教師對培養學生情緒調節能力承擔著更大的責任，在教學中更應注意這一點。