高中數學課堂教學中的合作學習模式探究

[摘要]：數學是高中課程中的重要內容，其是三大主科目之一，是課程教學的重要內容。眾所周知，高中課程內容相對繁重，尤其是數學，高中數學難度大，學習任務多，學生極易產生厭倦心理，再加之教學模式應用過于傳統，導致教學質量平平。為改善此項問題，可將合作學習模式應用其中，實現課堂教學的創新性與趣味性，就此，就高中數學課堂教學中的合作學習模式進行了分析與研究。

[關鍵詞]：高中數學 合作學習模式 有效性

新時期，我國越來越重視高中階段的教育工作，其直接決定著大學升學率，關乎著學生的未來。作為高考成績中的重要組成部分，數學的受關注度增加，是教學的重點，也是難點，知識結構相較于初中更為復雜，為了提高高中數學教學質量，將小組合作學習模式應用其中是必然選擇，定能達到理想的效果，對數學教學有效性的實現具有積極影響。

一、合作學習模式概述

新時期，課程改革的提出，要求完善教學模式，創新課堂教學方法，能夠為學生提供更多的實踐機會，提倡“以生為本”的教學理念，能夠讓學生充分參與課堂，讓學生化被動接受為主動參與，提升學生的主動性，以提高數學教學質量。合作學習模式是以小組合作的形式開展的教學模式，將學生分為不同的小組，以小組為單位進行問題或課題的討論與研究，小組成員能夠實現知識點的共享，若一個組員忘記一個知識點，經過其他組員的提點能夠立刻回憶起來。同時，借助合作學習模式，針對一多解的題目，不同的組員會產生不同的觀點，從不同的角度對題目進行解析，通過知識點的分享，可讓組內成員掌握多種解題技巧，豐富組員的數學知識，進而提高教學質量。

二、高中數學課堂教學中合作學習模式的應用

1.保證組員劃分的科學性

為了提高高中數學教學質量，應將合作學習模式應用其中，做好前期的分組工作非常關鍵，應保證組員分配的層次性，保證每個小組的平均數學水平相當，可保證公平性，利于開展小組競爭模式。在小組中設置不同層次的學生，能夠得到知識的共享與影響，成績較差的學生能在小組氛圍中汲取更多的知識，促進學生的共同成長。高中數學難度相對較大，學生間會產生差異，組成優等生、中等生和差生小組，可實現學生的互相帶動，在小組中學生會為了自己的自尊心與“面子”而提升學習的積極性。

2.采用多元化的教學模式

為了高效地應用小組合作學習模式，可以將小組合作學習模式與其他教學模式相互融合，打造更為完善、高效的課堂教學方法，可增強課堂的趣味性和吸引力，采用多元化的教學模式，能從不同角度激發學生學習數學的興趣。

以創設情境式教學為例，充分發揮學生的主體性，打造屬于學生的課堂，激發其參與課堂的積極性。如在學習“隨機事件的概率”課程時，教師選擇一個常見的問題進行提問，設置問題情境，“同學們，你們是有弟弟、哥哥、妹妹還是姐姐呢？亦或是你是獨生子女？”聽完這個問題，學生們都在回答著各自的問題，然后教師對5種情況進行數據統計，然后為每個學生編制號碼牌，從中隨機抽取一張，“同學們，我從中隨機抽取你是獨生子女的概率是多少呢？在小組和全班中的概率分別是多少呢？”通過這一問題，能夠讓小組的學生聯想到以往學習的“統計”問題，在小組內部紛紛展開討論，借助此題目，教師可引出本節課的學習目標“隨機抽樣”。通過情境的設置，能夠保證學生的注意力高度集中，也能讓學生在參與的過程中提高興趣，提升對知識的吸收率。

以多媒體技術為例，高中生對于電子產品相對癡迷，運用多媒體參與教學，能夠迎合學生的興趣，充分激發學生參與課堂學習的興趣，借助多媒體來制作PPT，借助文本、圖片和視頻短片等資源來豐富課堂，將抽象的數學知識轉化為具體的知識結構，能夠增強知識點的說服力。例如，在學習《空間幾何體》時，若僅僅是通過教師的講說與黑板畫圖并不具有說服力，學生理解起來也相對較難。多媒體技術的出現，可以將空間幾何的結構、幾何體的三視圖和直視圖、表面積的計算提供輔助，學生能夠借助多媒體的動畫技術進行立體式考量，對其知識點的理解更加真實性。如向學生展示一個不規則的物體，該物體立體感很強，若是通過畫圖學生理解起來存在難度，可以借助多媒體進行立體圖的演示，在小組合作與討論的情況下，畫出物體的三視圖與直視圖，并計算幾何體的表面積，需要小組學生相互合作，最終能夠實現對知識點的突破。

3.強調小組評價的規范性

將合作學習模式應用到高中數學教學中，應對教學評價模式進行不斷的優化，將小組作為一個統一的整體，組員的表現會影響著全組的成績，采取此類方式，會激發組員的斗志，能夠實現數學水平的有效提高。同時，教師應將每個小組學生的表現進行目標性的記錄，將其記入檔案之中，將其作為期末考試的評價指標之一。此外，在對小組進行評價時，教師應對學生進行及時的鼓勵，為學生加油打氣，增強自信心，能夠喚起學生對數學的興趣與欲望。

三、結束語

綜上所述，通過對合作學習模式的分析，其在高中數學課堂教學方面具有獨特的優勢，將學生分為不同的小組，以小組的形式展開討論、競賽等，能實現學生知識點的共享，也能增強高中生的競爭意識與斗志。合作學習模式的應用，應與情境創設、生活化教學模式建立聯系，能夠碰撞出更為激烈火花，可大大提高課堂教學質量，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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