探析思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

[摘要]：在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生在高中對(duì)于信息技術(shù)的興趣。但是，在高中的實(shí)際教學(xué)中，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教育制度在一些方面是非常的不完善的。在高中教育中，思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于高中教育也是很重要的。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我們對(duì)如何提高思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，也要多關(guān)注與重視。結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和對(duì)周?chē)母咧猩恼{(diào)查來(lái)展開(kāi)了探討和分析。希望能夠引起拋磚引玉的作用。

[關(guān)鍵詞]：思維導(dǎo)圖 高中信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用對(duì)策

高中的思維導(dǎo)圖信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用在教育中是很重要的。一方面，我們需要對(duì)于高中的知識(shí)學(xué)習(xí)加以學(xué)習(xí)鞏固，另一方面，我們可以通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，來(lái)開(kāi)闊我們的思想，對(duì)于我們?cè)诟咧械闹橇Φ拈_(kāi)發(fā)也是有好處的。更加能夠提供學(xué)生在高中時(shí)候的信息素質(zhì)的培養(yǎng)。但是目前我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展在這方面并不是很全面，存在著很多的漏洞。使得很多的學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用存在著很大誤解。通過(guò)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖可以增加我們的動(dòng)腦能力。本人結(jié)合個(gè)人的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，就思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)探討和分析，給出了幾個(gè)具體的解決方案。

一、思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生思想不集中，課后不訓(xùn)練。學(xué)生在高中思維導(dǎo)圖課上的學(xué)習(xí)，總會(huì)不集中思想。面對(duì)這些思維導(dǎo)圖，感覺(jué)到難，或者是懶，不想去思考關(guān)于思維導(dǎo)圖的問(wèn)題。而且普遍在高中時(shí)期會(huì)出現(xiàn)叛逆心態(tài)，有種逆反心理會(huì)讓高中學(xué)生不想好好的學(xué)習(xí)。尤其，本身老師的教育方式就是很有問(wèn)題的。使得同學(xué)在上課中更加思想不集中，而且本身高中學(xué)生很懶，課后也不會(huì)訓(xùn)練等。

（二）老師教育方式存在漏洞。在普通高中思維導(dǎo)圖的信息技術(shù)教學(xué)正面臨著新的教育理念。尤其，在師資方面，更要加以重視。現(xiàn)在的老師思想陳舊，使得老師自己的教學(xué)質(zhì)量直線(xiàn)下降，再者，老師教學(xué)模式和幾十年前的模式根本沒(méi)差別，以至于學(xué)生對(duì)于上思維導(dǎo)圖課，失去了興趣。

（三）學(xué)校不關(guān)注。思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，現(xiàn)在只能算于摸索階段，其實(shí)它的應(yīng)用是多方面的。學(xué)校對(duì)于思維導(dǎo)圖，和對(duì)于其他開(kāi)的課態(tài)度都是一樣的，不關(guān)注，不積極。對(duì)于在教學(xué)管理方面也不學(xué)會(huì)貫通。對(duì)于老師的教學(xué)方法采取了默認(rèn)的態(tài)度，從來(lái)不關(guān)心老師的教學(xué)模式，只會(huì)在乎教學(xué)結(jié)果。

二、思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的改革方案

（一）學(xué)生思想集中學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在高中學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)中，首先，要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)觀(guān)點(diǎn)，其次，思想集中，努力學(xué)習(xí)也是十分重要的。平時(shí)，學(xué)生就要關(guān)注這方面的事情，上課前預(yù)習(xí)，上課中認(rèn)真聽(tīng)講，并積極回答問(wèn)題。在平常沒(méi)課時(shí)候要和老師私下探討關(guān)于思維導(dǎo)圖在實(shí)際中都是如何應(yīng)用的。另外，在課下，一定要常常復(fù)習(xí)，對(duì)于思維導(dǎo)圖要發(fā)揮創(chuàng)新的意識(shí)，在老師教的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)多方思考。學(xué)生要熟練的使用思維導(dǎo)圖，有利于建立思維網(wǎng)絡(luò)。作為一種學(xué)習(xí)策略，有助于學(xué)生促進(jìn)她們新，舊知識(shí)的融合。

（二）老師要改變教學(xué)模式，積極對(duì)待學(xué)生。在高中學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖中的學(xué)習(xí)程度來(lái)看，本身的學(xué)習(xí)效率是很低的。老師在這一方面，要積極引導(dǎo)學(xué)生。第一，要在課堂中改變教學(xué)模式，上課之前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂中積極讓學(xué)生回答問(wèn)題，運(yùn)用幽默的小故事，可以在課堂中更加吸引學(xué)生們的注意力，還有課后要讓學(xué)生積極復(fù)習(xí)上課剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二，老師本身就要增加自身的文化底蘊(yùn)，老師要熟練的掌握。同時(shí)，也可以和同學(xué)共同學(xué)習(xí)新的課題，所以，老師在課堂上要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。有時(shí)候?qū)τ趥€(gè)別不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)要采取“一對(duì)一教學(xué)”。像美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A.F.奧斯本就提出過(guò)“頭腦風(fēng)暴”，其實(shí)就是一種刺激，激發(fā)并創(chuàng)造性的思維的方法。可以讓參加者在寬松的氣氛中可以自由交換想法和點(diǎn)子，可以激發(fā)參賽者靈感和創(chuàng)新思維。這種互動(dòng)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的反應(yīng)速度和創(chuàng)新思維能力。我們老師可以借鑒一下。

（三）學(xué)校要加強(qiáng)關(guān)注。在高中學(xué)校學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，在實(shí)際教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題，處于摸索階段。首先，學(xué)校要大力宣傳思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用。在開(kāi)課之前，可以先開(kāi)一個(gè)小會(huì)，讓大家先了解一下什么是思維導(dǎo)圖。學(xué)校要積極對(duì)待學(xué)生如何學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖這個(gè)問(wèn)題，可以做一個(gè)小調(diào)查。以“思維導(dǎo)圖在高中學(xué)校的應(yīng)用”為題目，調(diào)查，然后整理，從而可以使得學(xué)校更好地對(duì)于思維導(dǎo)圖在高中學(xué)校的應(yīng)用。

三、總結(jié)

本人結(jié)合個(gè)人的親身經(jīng)歷和從各方面的調(diào)查來(lái)看，就思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了探討和分析，就具體分析了當(dāng)前存在的三個(gè)大問(wèn)題，分別是學(xué)生思想不集中，課后不訓(xùn)練，老師教育方式存在漏洞以及學(xué)校對(duì)于這思維導(dǎo)圖的不重視。相對(duì)應(yīng)的給出了解決的具體方案分別是學(xué)生思想集中學(xué)習(xí)，老師要改變教學(xué)模式，積極對(duì)待學(xué)生，學(xué)校要加強(qiáng)關(guān)注等。

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