差異教學理念在聾童教育中的應用研究

[摘要]：為了使聾童這樣的殘疾兒童在社會上享有公平的受教育的機會，社會各界包括教育機構都在積極地尋求聾童的教育方法。立足于聾童教育的研究，對差異教學理念在聾童教育中的作用做系統闡述，旨在幫助更多聾童更好地接受教育。

[關鍵詞]：差異教學 聾童教育 應用研究

聾童是一個很模糊的概念，泛指所有聽力喪失的兒童，但是這些兒童的聽力喪失狀況是不一樣的，再加上每一個兒童不同的家庭條件，知識結構、理解能力、表達能力以及他們周圍環境的不同，使得聾童教學無法采取統一的教學模式。這也使得我國的聾童教育一直無法獲得發展。而差異教學理念正好彌補聾童教學中的缺陷，對于不同的兒童來進行區別對待，是在聾童教學中適用性特別強的一種教學手段。

一、差異教學的概念

差異教學是指在班級集體教學過程中立足于學生情況和個性的差異，來滿足學生個別學習的需要，以此來促進每個學生在原有基礎上得到充分發展的的一種教學模式。差異教學說白了，就是關注每個學生或每組學生的學習需要的一種教學方式，而不是常見的班級授課形式，授課老師可以針對不同學生的需要，快速地做出相應性反應。

二、差異教學的設計思路

1.根據聾童差異，進行初步分組

在聾童的差異性教學中，首先要對聾童進行分組，這樣方便在教學中進行指導。而聾童的分組，要根據聾童自身聽力缺損狀況以及聾童的表達與思考能力等因素，對聾童進行小組劃分，將聽力缺損狀況差不多，家庭背景、周圍環境等都相似或相同的聾童劃歸到統一的小組，這樣在教學過程中，對于同一小組的教學會相對輕松。而且由于小組成員的各種狀況都相差不是特別大，會為聾童營造一個和諧、快樂的學習氛圍，這對于聾童的學習來說是非常有利的。

2.根據各組情況，確立目標

確立好聾童分組后，根據各組的不同情況，要分別制定不同小組的教學任務，實現不同的教學目標。在確定目標的時候，一定要仔細考慮小組內部聾童的具體情況，對各個聾童的情況有一個綜合的了解，然后在綜合小組成員資料的基礎上，制定小組內部的學習目標。

3.根據各組差異，實施不同反饋

由于小組內部的目標是有差異性存在的，而各個小組的目標也是有差異性存在的，所以在完成目標的過程中，要對各個小組的目標完成進行及時的反饋，這樣才能在教學中根據目標的完成狀況進行統一的調整。其實在差異教學的設計思路里，分組、定目標，然后進行反饋，這三個環節是環環相扣、螺旋上升的。在這三個環節的進行過程中，任何一個環節出現差錯都會影響到后續環節的進行，所以在三個環節的進行中，一定要一環扣一環，牢牢把握。

三、差異教學理念在教學中的具體運用

1.差異教學在備課過程中的體現

差異教學理念是一種新型的教學思考模式，與孔子提倡的“因材施教”有著異曲同工之妙，但是要完成差異教學，就必須在備課的過程中體現出差異教學來。所以，在備課過程中要注意兩個方面：首先是教學內容的差異性。因為聾童在各方面都具有差異，所以在教學中不能運用統一的教學方式，所以在備課的過程中要對課程內容進行差異性設計。其次，就是教學目標的差異性。因為聾童間有差異存在，所以不能要求他們達到統一的目標，所以老師在備課的過程中，就要對教學目標的差異性進行體現。

2.差異教學在上課過程中的體現

在備課過程中要體現差異性，其目的主要就是在上課過程中把差異性體現出來，對不同的聾童區別對待。在差異性教學的課堂上，主要有兩點是要注意的，首先，是要求不同。由于聾童間的聽力缺損是有差異的，所以不能同統一的標準要求，這就要求授課老師對不同聽力缺損的聾童進行不一樣的標準要求，所以授課老師要特別講究不同層次和全方位的把握。其次，是在授課過程中對于不同聾童的不同反應，要有不同的回應。因為聾童的差異性導致問題的差異性，問題的差異性就要老師來差別對待，差別解決，這樣才能維護良好的授課秩序，保證課堂的穩定性。

3.差異教學在輔導過程中的體現

在差異教學理念指導下的聾童教學，不僅要在備課中體現差異性，在上課中體現差異性，在課后輔導中更要體現差異性。課后輔導主要是針對上課情況進行的，由于不同的聾童理解能力的偏差，再加之課堂聾童較多，難免有照顧不到的地方，所以聾童的教學的理解能力也是千差萬別的，這就需要在課后輔導的時候，認真分析聾童的自身情況與關鍵問題所在，然后按照分析結果對聾童進行針對性的課后輔導，根據他們自身的水平來決定輔導的難度、深度與廣度，使聾童在自身優勢的基礎上充分發揮自身所學，使自己的優勢得以發揮，在學習中獲得全面的成長。

4.差異教學在考核過程中的體現

由于備課的差異性、教學的差異性、輔導的差異性、必然會導致聾童學習狀況的差異性，所以在聾童的考核中，也要體現差異性，這樣才能保證聾童間的公平。聾童考核的差異性主要體現在兩方面，首先，是考核內容的差異性。由于聾童個體的差異性，所以他們掌握的東西也有差異性，確定考核內容的時候，要綜合整體聾童的情況，然后根據具體聾童的具體情況，做整體和個別的考核，這樣的考核才不失公平性。其次，就是考核標準的差異性。由于聾童間個體的差異性，不可能用統一的標準來考核，所以在考核的標準上，就要區別對待，這樣才有利于學生的區別培養。

四、結束語

殘疾兒童的教育一直是我國教育比較薄弱的地方，一方面，是因為重視程度不夠；另一方面，就是因為教學方法的欠缺。差別教學對于殘疾兒童這個弱勢群體來說是非常有效的教學手段，在聾童的教育中發揮著積極地作用。

參考文獻：

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