小學(xué)低年級繪本閱讀

[摘要]：由于小學(xué)生處在知識萌芽階段，而且由于其對事物的理解能力較差，所以教師加強(qiáng)對其的引導(dǎo)，這對于促進(jìn)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、良好發(fā)展有著重要的意義，能夠幫助小學(xué)生健康成長。在小學(xué)階段，教師可針對小學(xué)的特性，采取有效的措施激發(fā)其閱讀興趣，而繪本閱讀由于其自身的特性能夠?qū)πW(xué)生起到較好的吸引作用，所以教師可以從實際情況出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成繪本閱讀的習(xí)慣，這對于提高小學(xué)生的閱讀能力有著重要的作用。通過對小學(xué)低年級繪本閱讀進(jìn)行合理分析，提出了一些有效的建議。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)生 繪本閱讀 方法

繪本閱讀對于小學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，其不僅能夠讓小學(xué)生增長見識、開拓視野，而且能提高其對于閱讀的興趣，這對于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有重要意義。由于繪本具有豐富多彩的圖片，所以小學(xué)生很容易對其產(chǎn)生濃厚的興趣，并且逐漸養(yǎng)成閱讀繪本的習(xí)慣。繪本的內(nèi)容與小學(xué)生的實際生活有著緊密聯(lián)系，所以小學(xué)生在閱讀繪本的過程中能夠?qū)ι钪械母鞣N事物有更深的了解，這對于小學(xué)生積累知識以及解決生活中的實際問題具有較大意義。

一、繪本的特色以及對于小學(xué)生的意義

（一）圖片豐富

由于小學(xué)生自身的特性，其對于一些文字的理解能力較差，所以豐富多彩的圖片能有效吸引其注意力。在繪本中，由于其文字內(nèi)容較少，大多是鮮艷的圖片，所以小學(xué)生能夠自主對其進(jìn)行閱讀，而不會產(chǎn)生較大的排斥心理。在繪本的內(nèi)容中，存在著大量與小學(xué)生理解能力相對應(yīng)的動物、卡通人物等，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，很容易將自己想象成故事中的主人公，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，小學(xué)生的心理也會發(fā)生不同的變化，這樣，小學(xué)生的閱讀興趣在潛移默化中就可以逐漸形成，能夠自主進(jìn)行閱讀，這對于小學(xué)生的健康成長有著重大的意義。

（二）內(nèi)容簡單

繪本主要以豐富多彩的圖片為主，只有較少的輔助文字，且內(nèi)容較簡單，所以這對于學(xué)生的閱讀有著較大的幫助，由于學(xué)生自身的天性，所以其對圖片有著較大的興趣，通過對圖片的理解，從而更好明白故事內(nèi)容，而且其也能發(fā)揮出自身的想象力，這對于開拓學(xué)生的思維具有重要的作用。例如，在美國的繪本中，有一個經(jīng)典的故事，題目叫《有一天》，主要對母愛的偉大進(jìn)行了詮釋，其通過一些簡潔明了的圖片，并加上一些解釋圖片內(nèi)容的語言，讓小學(xué)生能夠在對圖片的欣賞中故事的內(nèi)涵。“曾經(jīng)你是我的小寶寶，現(xiàn)在你是我的大寶貝。”這是繪本中的一句話，配上相應(yīng)的圖，就能夠讓小學(xué)生對母愛的深層含義進(jìn)行思考，這對于小學(xué)生的健康成長有著重要的意義。

（三）內(nèi)涵深刻

一般教師在向?qū)W生講解道理時，都只是通過口頭上進(jìn)行長篇大論的講解，這樣不僅不能讓學(xué)生對這些道理進(jìn)行理解，而且還容易對其產(chǎn)生排斥心理。在繪本中，作者通過有趣的圖片，配以簡短的文字說明，不僅能夠吸引小學(xué)生有效進(jìn)行閱讀，而且還能夠?qū)适碌纳顚雍x進(jìn)行理解，這樣學(xué)生就能夠更好學(xué)會為人處事，這對于小學(xué)生的全面發(fā)展具有較大的意義。

二、引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的方法

（一）激發(fā)興趣

由于小學(xué)生處在知識萌芽的階段，所以其生活中的事物的了解除了教師的教導(dǎo)和家長的輔導(dǎo)外，主要通過自身興趣來認(rèn)識事物。所以教師必須對每個學(xué)生的特性進(jìn)行明確，從而根據(jù)每個學(xué)生不同的興趣進(jìn)行有效引導(dǎo)，這對于學(xué)生自主閱讀積極性的引導(dǎo)具有重要作用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的過程中，教師可以將故事中的精彩部分分為多個內(nèi)容，通過留懸念的方法，讓學(xué)生對故事內(nèi)容具有強(qiáng)烈好奇心，這樣學(xué)生就能夠更好融入故事情節(jié)中，從而有效進(jìn)行繪本閱讀。例如，學(xué)生在閱讀《勇敢的小“怕怕”》時，教師可以問，“同學(xué)們知道為什么這只小猴子叫‘怕怕’嗎？”有的同學(xué)就回答，“可能是因為它膽小吧。”教師又問，“那么同學(xué)們知道為什們文章題目叫《勇敢的小‘怕怕’》嗎？”同學(xué)們都搖頭。這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對這個故事進(jìn)行閱讀，并說，“這個故事主要講怕怕由膽小變得勇敢的故事，同學(xué)們看完后可以說一下這個故事的含義。”同學(xué)們通過對故事情節(jié)的理解，回答說，“這個故事教導(dǎo)我們要敢于面對困難，并解決困難。”這樣，由學(xué)生的興趣出發(fā)，從而讓學(xué)生更好進(jìn)行繪本閱讀。

（二）營造閱讀氛圍

由于環(huán)境能夠?qū)θ说乃枷胄袨楫a(chǎn)生潛移默化的影響，所以為了更好引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，教師可以采取有效措施營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂中感受到濃厚的閱讀氣息。例如，教師可以在教室中設(shè)置讀書角，并且在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對一些具有較高價值的繪本進(jìn)行閱讀，長期以往，在閱讀氛圍的潛移默化下，小學(xué)生就能夠自主進(jìn)行繪本閱讀，從而更好增長自身的見識。

（三）引導(dǎo)模仿

對于學(xué)生而言，雖然繪本中豐富多彩的圖片能夠讓學(xué)生產(chǎn)生較大興趣，但是真正對學(xué)生有教育價值的是故事中的深層含義，所以教師可以在學(xué)生完全融入繪本中的故事情節(jié)后，引導(dǎo)其對繪本故事進(jìn)行模仿，如對故事進(jìn)行改編或者進(jìn)行續(xù)寫，這對于提高小學(xué)生的動手能力、想象能力有著重要的作用，而且學(xué)生也有著較大的興趣去做這些事情，所以只要教師注意引導(dǎo)的方式方法，就能夠起到較好的效果，從而達(dá)到理想的狀態(tài)。

三、結(jié)束語

由于小學(xué)生的理解能力還不強(qiáng)，所以教師需從學(xué)生的興趣著手，通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀，并理解故事中的深層含義，這對于小學(xué)生提高閱讀能力、增加見識有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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