高中語文教學中詩歌文本解讀分析

[摘要]：在高中語文教學中詩歌的出現頻率比較高，詩歌文本中蘊含著豐富的古典文化以及民族精神思想，所以在高中語文教學中應該注重對詩歌的這種陶冶情操、涵養思想的作用發揮出來，改變傳統的教學思路，使詩歌文本解讀的教學更加符合現代社會張揚個性、注重人文的特點，增強學生的積極參與意識，通過分析詩歌的內涵與意境來提高學生的審美能力。

[關鍵詞]：高中語文 詩歌教學 文本解讀

詩歌在眾多的寫作形式中屬于情感的表達比較豐富和直接的文本類型，而且在高中階段的語文教學中占據著比較重要的位置，通過閱讀詩歌能夠體會到作者蘊含其中的情緒以及思想，因此在進行詩歌類文章的學習時需要進行文本的解讀，加強對學生詩歌情感的陶冶，傳統的詩歌教學對于文本解讀的方式不能充分地表達詩歌的意蘊，需要進行改革。

一、高中語文教學中詩歌文本解讀的含義與作用

文本解讀是一個文學審美與文學接受的過程，人們通過用自己的知識經歷對文本進行詮釋，實現文本內容涵義上的突破，加入讀者自身的心理活動。在文本解讀的時候，讀者應該真正地投入到文本之中，與文本的作者通過文字進行思想情感上的交流，在其中加入自己的人生感悟以及文化知識，這樣才可以使文本解讀到達一個更加透徹的、深入的高度。對詩歌文本進行的解讀，主要可以起到生成性與體驗性兩方面的作用：一方面，在文本的解讀中具備很大部分已成事實的思想與解讀體系，人們能夠進行直接的使用，但是隨著時間的跨度增大，其中已成的思想體系與現代社會的認知產生了差異，需要對其開展新的意義的解讀與分析，由此可見，文本解讀與當時的情緒、讀者因素、時代等都有著很大的關系，因此讀者必須充分的理解詩歌中的意義，從作者的實際思想情感出發，使得新的解讀既不違背作者的本意又能夠與時代觀念相符合，對其進行創新性的理解與詮釋，要想使文本解讀具有長久的生命力就需要對其進行不斷的拓展與探究。另一方面，文本解讀的體驗性就是說讀者在解讀時可以獲得身心方面的感悟，將文本傳達的意義滲透進靈魂，觸發讀者的情感體悟，對文本中蘊含的生命價值、思想情感等進行詮釋。

二、高中語文教學中詩歌文本解讀的對策

1.高中語文教學詩歌文本解讀的目標對策

在這一對策的實施中，主要是以課程標準為主要目標進行分析，詩歌文本解讀中主要關注的是學生的審美體驗、陶冶性情以及涵養心靈三個方面的內容。在詩歌文本中體現最為明顯的就是美的元素，閱讀詩歌可以體會到其中博大精神的語言藝術，要想獲得審美體驗就需要對其中的字句進行反復的品讀，是各種的語言有時是明朗的，有時是灰暗、苦悶的，這些都是其蘊含的情緒，通過這種色彩的傳達來表現人的心理變化。比如詩人李清照的《聲聲慢》，開篇就用十四個疊字來表達自身的情緒感受，再有詞中的“正傷心”“滿地黃花”“憔悴”“獨自”等詞語表達的作者孤寂愁悶的心境，讀者在解讀時深入的去體味其中字詞的內涵就可以探知作者內心的情緒變化，達到讀者、作者與文本之間的連通。另外，還要注重詩歌文本的陶冶性的意義，關注自身情感方面的陶冶以及心靈的成長，不應該僅僅局限在對知識的學習記憶上面，是各種蘊含的歷史文化、對生命探索的意義等都可以實現對學生情感、思想的陶冶，讓學生的內心世界獲得不斷的充盈。

2.高中語文教學詩歌文本解讀的教師教學策略

教師是詩歌文本解讀的重要角色，了解學生的心理發展狀況，知識結構等多方面的內容，既可以從學生的自身出發解讀詩歌，又可以在詩歌的文本解讀中把握文本的走向，讓學生得到智力訓練。對于詩歌文本的解讀應該先從誦讀開始，培養學生的語感，這屬于一種潛移默化的、心靈方面的感受，通過對詩歌進行誦讀可以使其中蘊含的情感外化出來，比如蘇軾的《念奴嬌》中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句，就會給人一種波瀾壯闊、氣勢宏偉的感受，讀來讓人頓生豪情。另外，在詩歌文本解讀中還應提倡對話，教師不應該以自己的理解和觀點去左右學生的思想，文本解讀中的對話需要學生進行自主的感受，與詩歌進行對話，走進詩歌的世界之中，學生能夠從不同的層面對詩歌進行透視從而達到自身知識面拓展的作用。

3.超越詩歌文本進行意義深化

在詩歌文本基礎上進行的語文教學只是基礎部分，不僅要提高閱讀能力以及語文學習的能力，要想獲得思維的多層面發展就需要超越文本，在原有的語文詩歌教學中，對詩歌的文本解讀通常是片面的，對于提出的問題都有一個相對確定的答案，這對于學生的思維的發散是一種阻礙，也會阻礙其鑒賞能力的提升，在于詩歌文本的對話中應該積極的發揮想象，用自己的情感體悟來填補文本中的空缺，在對詩歌進行思考分析的基礎上獲得一些突破，比如在學習戴望舒的《雨巷》時就可以由“丁香”這一事物所蘊含的愁思進行拓展，聯想到“折柳”“菊花”“紅豆”等事物自身在詩歌中所蘊含的相類似的意義，可以使詩歌意象更加明確，也可以實現詩歌文本的超越。

三、結束語

針對高中語文詩歌教學的文本解讀在整體語文教學中的重要意義，教師在進行教學結構設計的時候應該以學生的自身能力的發展為最終的目的，轉變傳統的教學觀念與模式，使得詩歌文本解讀方面的學習可以實現創新，與時俱進，激發學生的積極性，注重對詩歌教學中文本美學元素的挖掘，使原來的較為死板的詩歌教學可以充滿樂趣與活力，培養學生對詩歌的喜愛。

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