淺談如何在科學課中有效實施小組合作

[摘要]：結合科學課《齒輪》這一課，探討了如何在科學課中有效地實施小組合作。即有效合作的首要任務是課前準備；有效合作需要合理分組、明確職責；有效合作需要確定合理活動時間；有效合作必須建立在學生需要的基礎上；有效合作需要強化合作意識，培養協作能力；有效合作需要教師及時、有效地引導。

[關鍵詞]：小學科學課 小組合作有效合作

小學科學課程倡導“做中學”，更是以小組合作為主要的學習方式。下面，我就結合科學課《齒輪》這一課，來談談如何在科學課中有效地實施小組合作。

一、有效合作的首要任務是課前準備

課前準備是上好一堂課的前提條件。課前我依據《小學科學課程標準》，把握教材重、難點，結合學生實際，制定出兩個重要的合作學習任務：（1）用胡蘿卜制作齒輪模型并檢驗。讓學生認識到齒輪是一種在制作方面要求很規范，材料質地都要硬的一種精密的簡單機械。（2）提供規范齒輪模型來研究齒輪的作用。為課堂教學指明了方向。

為了讓學生課堂上更有效地進行小組合作，我還布置了兩個課前預習：（1）通過調查、參觀、訪問、查閱資料等方式來了解生活中哪些地方、哪些機器里用到了齒輪，為課堂上的匯報交流、資源共享做準備。（2）回家練習使用胡蘿卜制作齒輪模型，熟練小刀的使用。為課堂上的制作節省時間，能留出更多的時間進行后面的實驗探究活動。

二、有效合作需要合理分組、明確職責

一個合作小組是由四人組成。由學習能力好、中、一般、差四類學生構成，并推選出小組長、操作員、記錄員、匯報員各一名。小組長的職責是管理好本組的學生，看管好實驗器材，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作等探究活動。操作員的職責是驗操作及器材的歸整。記錄員的職責是記錄合作學習過程中的重要內容，并填寫好實驗記錄單。匯報員的職責是歸納總結后本組合作學習的情況進行全班交流匯報。合理分組、明確職責可以讓每個學生都有事可做，讓每個學生知道怎樣去做事，為課堂上的有效合作學習提供了有力的保障。

三、有效合作需要確定合理活動時間

在規定時間完成任務可以培養學生競爭意識與責任意識。在開展合作學習前，我對小組學習的時間做了一個大致估算，做齒輪用3分鐘。研究齒輪的作用用6分鐘。在合作學習時，我隨時把握各組的學習情況，調控好時間，以達到預期的學習效果。

四、有效合作必須建立在學生需要的基礎上

在科學課中，當學生出現“需要”時，會對知識的學習有期盼心理，這時進行小組合作學習，學生的注意力會非常集中，效率也高。

在教學《齒輪》時，我提出“關于齒輪的作用，你打算怎樣來研究”的問題。學生回答：用實驗的方法、找幾個齒輪試一試，做個齒輪模型來實驗等。當學生產生這些需要，后面老師便安排：做齒輪模型、提供規范的齒輪模型研究齒輪的作用這些實驗活動。滿足學生的需求，提高合作學習的效率。

五、有效合作需要強化合作意識，培養協作能力

有效合作需要教師強化小組合作意識，培養孩子的協作能力。為此我采用激勵評價措施，小組成員捆綁政策，讓他們產生榮辱與共的心理，從而友好相處，樂于合作。比如學生用胡蘿卜制作完齒輪模型后，全班展示，老師給以鼓勵性評價：“老師發現，同學們做的齒輪都挺漂亮的，很棒！”當學生發現自制的齒輪不能用來研究齒輪的作用時，我又給出了：“今天大家能用這么短的時間制作齒輪并發現了問題，已經很不簡單了！老師也為你們準備了一些比較規范的齒輪模型，我們就借助它們來研究齒輪的作用，好不好？”讓學生滿懷興奮地進入到下面的探究齒輪作用的活動中來。對于整堂課，回答問題積極勇躍，實驗過程中團結協作得好，認真探究、表現突出的小組，每人一張明星卡獎勵。通過這些激勵措施，有效地促進小組的團結協作。

六、有效合作需要教師及時、有效地引導

雖然現在的科學課堂是開放的，允許學生失敗，但是，在教師有效引導下，能成功的實驗盡量讓孩子少走彎路，少些失敗。所以在實驗前，我先讓學生根據器材，小組內合作交流，制定出實驗方案，然后再全班交流，確定實驗方案。這樣，探究活動才能更有效地進行。在探究過程中，及時發現問題并給予正確的指導。比如在探究齒輪的作用過程中，有的小組只看到了大小齒輪轉動的速度不一樣。卻沒有給出具體的數據、分析。于是老師引導：大齒輪轉動一圈，小齒輪轉動了多少？這時學生細致的觀察，發現小齒輪轉動2圈，通過圈數數據的對比，讓學生更清晰認識到相嚙合的大齒輪轉動得慢，小齒輪轉動得快。齒輪大小可以改變齒輪的轉動速度。所以及時、有效地指導，可以提高小組合作的有效性。

綜上所述，要做到小組有效地合作學習，教師要充分備好課，既要給他們提出目標、布置任務、確定小組及合理活動時間，還要強化合作意識，在關鍵時候給以必要的、有效地指導，這樣才能讓合作達到應有的效果，真正發揮其實效性！