初中英語書面表達教學策略初探

[摘要]：英語寫作教學是初中英語教學的重要組成部分，也是培養學生英語寫作這一能力的關鍵，寫作教學的有效性直接關系到初中英語教學，但是，當下的英語寫作教學依然存在著很多問題。主要對當前初中英語寫作教學中存在的問題進行了分析，繼而在此基礎上，進行了加強閱讀訓練，鼓勵學生仿寫；運用多媒體技術，創新教學方式、方法的探究。

[關鍵詞]：初中英語 寫作教學 方法 能力

一、初中英語寫作教學存在的問題

1.教學實施力度不夠

很多初中英語教學要么不開展寫作教學，要么就在考試結束之后才來進行考試內容中的寫作講解。

2.缺乏訓練

寫作能力的發展需要教師的教學引導，同時也需要學生不斷地通過寫、練來達到提升寫作教學效率和學生能力發展這一目標。缺乏訓練會逐漸地削弱學生的英語語言運用感覺。

3.教學方法陳舊、乏味

英語寫作教學是一項非常具有挑戰性的活動，很多教師是想上英語寫作課卻無法上，因為這一教學的開展非常具有難度。這也導致很多教師的教學方法陳舊而乏味。

二、初中英語書面表達教學的實踐探索

（一）加強閱讀訓練，鼓勵學生仿寫

1.仿寫英語句子。仿寫英語句子的教學主要是圍繞仿寫英語簡單句的基本句型展開，有助于學生注意漢語和英語在表達方式、句型結構、語序等方面存在的差異，減低出現漢式英語句子的頻率，有助于培養學生形成一定的英語句子意識和英語思維習慣。教師在指導學生根據英語簡單句的基本句型進行仿寫時首先要為他們提供每一種基本句型的典型框架結構，并為每一種句型提供他們仿寫用的若干個例句，讓他們感悟其用法的多種變體。

如在“主語+系動詞+表語”句型中，如果我們暫時不考慮“主語”和“系動詞”的變化，光“表語部分”就可以出現多種變體。例如：

This news is explosive.

The building is forty meters in height.

She is a singer if some note.她是一名小有名氣的歌手。

然后，在必要的時候，教師還要創造機會讓學生理解這些句型所表達的語言功能。如You should buy an English-English dictionary.

這個句子屬于英語簡單句基本句型中的“主語+及物動詞+賓語”的結構，體現出的語言功能是“勸告或建議”。這樣，教師就把語言結構的練習與語言使用的教學有機結合了起來。

為了解決學生害怕英語寫作的問題，在寫作教學中，我為學生提供了英語諺語讓他們進行仿寫練習，使他們不僅掌握了這些諺語，而且在此基礎上進行仿寫，然后進行創新，起到了舉一反三、觸類旁通的作用。

2.模仿寫作開展英語寫作教學。模仿要有模仿的對象，教師可以在教科書學過的、具有一定典型性的、寫作思路清晰的課文讓他們模仿。先讓他們感悟課文的寫作思路，然后進行模仿。

如教材Go for it八年級上冊Unit1Where did you go on vacation？中有兩篇英語日記。教師可以引導學生對這兩篇英語日記的寫作思路進行探究、歸納和總結。作者先寫了什么，后寫了什么。經過一番探究，學生發現這兩篇英語日記有一個共同的寫作思路：即作者先描述天氣狀況，然后交代旅游的目的地，最后敘述了在旅游過程中的所見所聞、所感所悟，我引導學生模仿這兩篇日記的寫作思路，寫一篇自己旅游的日記。

（二）運用多媒體技術，創新教學表現方式

針對一些寫作技巧不能依靠單純知識點的梳理來傳達，筆者認為教師應該積極地借助多媒體設備來協助教學，充分、合理地運用網絡上的信息資源，創設一個真實交際情景，進行英語書信寫作教學的嘗試，書信的對象、信函的類型、信函的內容、寫信的目的都是真實的，表明這是一個具有交際特點的教學活動，具有“過程寫作教學”的特點，不論對書信的內容，還是對書信的格式，學生都認真地學習和運用，使學生們對寫英文信的要領印象深刻。

（三）立足學生生活實際，從生活中挖掘寫作素材

學生的英語作文中存在的一個比較棘手的問題是內容空洞，言之無物。這是一個比較復雜的問題，涉及學生能力的方方面面，如學生的知識面、認識能力、思維能力、語言表達能力、作文內容的組織能力等。

1.通過體驗活動豐富作文內容。在日常的生活中、工作和學習中，學生經歷過許多事情。進行體驗寫作教學時，學生在動筆之前，師生需要做一定地準備工作。為此，我布置了“體驗洗碗”的作業，要求把洗碗過程中的每個細節都要仔細體驗，并通過討論記錄下來。

要用英語把洗碗過程描述清楚學生有一定的困難，這主要表現在英語詞匯或語句的使用方面。教師首先幫助學生解決詞匯或語句問題，讓學生把即刻想到的與洗碗有關的英語詞匯或語句寫下來，教師進行匯總并板書到黑板上，如果學生發現他們需要的某些英語詞匯或語句沒有出現在黑板上，他們可以向教師求助。

然后，教師就組織學生對洗碗過程進行討論，確定洗碗所要采取的每一個步驟以及它們的順序，經過個體體驗和集體合作討論后，學生開始獨自寫作。然后同伴互相進行校閱，針對語言和內容提出修改意見之后，學生就把作品呈交給老師。這是一位學生寫的洗碗的操作步驟：

（1）Put on the apron.戴上圍裙。

（2）Partially fill the basin with water for washing.往洗碗盆里倒半盆水。

（3）Put some detergent into the water.往水里放一點餐具洗潔精。

（4）Wash dishes with spinge one by one.用海綿一個盤子一個盤子的洗。

（5）Rinse them with the water from the tap.用水龍頭的水把盤子沖洗干凈。

（6）Dry dishes with a towel.用毛巾把盤子擦干。

2.拓寬思路豐富作文內容。學生在寫作前常常不進行語篇的謀劃，沒有打開思路激活思維就動筆寫英語作文，為此，我嘗試通過開展培養學生掌握一定的寫作構思策略的教學活動，組織學生圍繞寫作主題，通過充分聯想，激活頭腦儲存的各種圖式，打開寫作思路，克服作文內容空洞的弊端。

在此基礎上，通過引導學生根據手機的advantages和disadvantages把黑板上的詞語進行分析、整理和歸納，并對它們包含的分論點展開進一步的思索，如 the convenience of a mobile phone可包括ask for help in emergency， communicate with other people at any time and any place等；這一方面有助于學生從多個層面組織和安排作文的內容，使作文具有一定的層次性、條理性和邏輯性，另一方面也大大豐富了作文的內容，從而提高了英語作文的整體質量。

（四）拓展學生課外閱讀，豐富學生思想情感

“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語課程標準要求初中生除教材內容外，還要有15萬詞的閱讀量，所以必須拓展學生的課外閱讀。筆者推薦了適合中學生的《英文小說網》的“雙語閱讀”“勵志小說”“名人傳記”等，《有道學堂》的“單詞卡片”“微英語”以及恒信英語學習網的“英語作文”等欄目，鼓勵其盡可能拓寬閱讀面，增加量，提高語言運用能力。（1）家長監督。督促學生每周至少閱讀10篇英語文章，并把閱讀過程中攝取優美文句、精彩段落匯成課外閱讀文集。（2）定期檢查。筆者每周都會不定期地請學生用英語陳述其閱讀概要。教師鼓勵學生多讀，多寫。通過讀書來了解社會與人生，擴大知識面，豐富思想與感情，增進觀察與分析的能力。

三、取得的成效

學生通過仿寫英語的句子，逐漸地掌握了英語句子的結構。能夠準確地使用句式來表達。為了使學生的英語書面表達言之有物，條理清楚，我們在開展英語寫作教學的過程中，嘗試培養學生掌握一些激活思路和梳理、豐富書面表達的構思策略，使學生具備了一定的寫作謀劃能力，取得了不錯的教學效果。筆者認為教師應該積極地引導學生從生活中挖掘素材，可以將寫作地講臺搬入課外，搬入大自然。這樣的一些方式必然會有效地豐富課堂表現形式，也必然會有效地吸引學生繼而實現教學效率的發展。近年來，中考書面表達的命題與現實生活息息相關，教師要指導學生善于從生活中捕捉寫作素材，關注身邊的人和事，關注社會熱點，從生活習俗、社會交往等方面尋找落筆點。這樣我們教師的教學是鮮活的教學，生動的教學，是有生命力的教學。

四、結束語

我們教師至始至終要把學生的書面表達放在教學的首位，培養學生能夠用英語表達自己的想法，自己的觀點。因此，我們在一線的教師，上好英語閱讀的教學課，指導學生方法，讓學生從閱讀之中獲得仿寫的寫作技巧。我們應充分發揮多媒體的優勢，來促進寫的教學。

參考文獻：

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[2]丁往道，吳冰，鐘美蓀.英語寫作手冊.外語教學與研究出版社.

[3]呂良環.英語案例教學論.安徽教育出版社.