小學音樂課堂要“激趣有道”

[摘要]：音樂課是學校實施素質教育的主要陣地，對于小學音樂教師來說，培養學生對音樂的興趣，喚起學生對音樂深刻而長久的興趣，全面提升學生的藝術素養是重要任務之一。為此，在音樂教學中，教師要合理利用各種現代化的教學手段，激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的積極性，讓其愛上音樂知識和課本上的歌曲，只有這樣才能真正有效實施音樂教學的雙邊活動，實現高效音樂課堂。

[關鍵詞]：小學音樂興趣教學 音樂素養

一、美妙的音樂素材，是激發學生興趣的前提

音樂蘊含著豐富的美，它是一門審美的藝術。使學生感受到音樂美是產生興趣的關鍵因素。作為音樂教師，應成為美的使者，親切的微笑，合宜的裝扮，充滿感情的語言等都能帶給學生美的氣息和享受。然后，在音樂教學活動中，教師要善于挖掘音樂作品中的美，并用自己的歌聲、琴聲、動作美傳遞給學生，激起學生的情感共鳴，讓學生在藝術品氛圍中感受到音樂的美，繼而做到以美感人，以美育人。例如，學習二年級教材欣賞《百鳥朝鳳》一文時，教師不是采取傳統的提問方式，二而是將課堂還給學生，讓學生自己去感受，動腦與討論。為了讓學生真切感受到作品演奏出的熱鬧歡快場面以及所體現出的淳樸、喜氣洋洋的氣氛，教師可從樂曲的旋律、節奏啟發、引導學生，讓學生懷著喜悅的心情聆聽樂曲，感受到音樂所模仿的布谷鳥、黃鸝、杜鵑、喜鵲、丹頂鶴、畫眉等的啼鳴，感受到曲調的悠揚、歡快節奏張弛有度，盡情享受著藝術帶來的美的體驗。學生們欣賞完樂曲后及其興奮，學習熱情高漲，課堂氣氛十分活躍，學習興趣濃厚，愿意去探索、去感受。

二、巧妙的導入方式，是激發學生興趣的保障

導入是新課教學的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁，巧妙的導入方式能夠增添新課教學的神秘色彩，能迅速喚起學生的學習興趣，全面激起學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學達到事半功倍的效果。課堂導入的方式有很多，如問題導入、復習導入、謎語導入、故事導入、情境導入等。在實際教學中教師要結合教學內容及學生的身心發展規律等因素，精心設置導入方式，把學生帶入思考和想象的空間，有效激發學生學習音樂的興趣。如在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，為了再現賽馬時的情景，讓學生更好地體會賽馬時的氣氛，教師可以采取分組教學方式，一組跟著節奏模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲，另一組模擬策馬揚鞭的情景。頓時課堂氣氛異常活躍，跟隨跌宕起伏的音樂，學生的想象閘門被打開，完全投入到音樂中，仿佛置身在遼闊的大草原上，成為賽馬場上的一員。直觀形象、動靜交替的情境導入強烈增強了學生的學習興趣。小學生年齡小，最喜歡謎語是游戲，教師可結合歌曲內容設計有趣的謎語作為導入。

三、靈活多變的教學方式，是激發學生興趣的催化劑

小學音樂教學大綱規定唱歌教學是音樂教學的一項重要內容，同時在唱歌教學中，教師也要注重體現德育教育。發聲練習、視唱練習、節奏練習以及教唱新歌都是常用的唱歌教學模式，然而這樣的教學忽略了學生身心發展的特點以及不同年齡階段學生學習唱歌的心理狀態，會挫傷部分學生的積極性。新課程背景下，音樂教師要轉變教學觀念，尊重和體現學生的主體地位，從實際出發，改革傳統的唱歌教學方法，誘發學生的興趣。

（一）發聲訓練力盡可能結合歌曲，力求形象化和趣味化。傳統的發聲曲無詞，難以引起小學生的興趣，將發聲訓練與歌曲結合起來或者給發聲曲填上合適的詞，就會得到意想不到的效果。如發聲曲 12 34|5-|55 5|55 5|54 32|1-‖教師可配上趣味化的詞，如“小雞怎么 |叫—|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰嘰|嘰—‖”讓學生學習不斷變換動物的叫聲和名稱，必要時還可模仿動物動作，學習興趣自然十分濃厚。

（二）學唱樂譜要充分發揮學生聽與記能力。唱譜是學生音樂學習中感到最困難的部分，很多學生都會產生為難情緒，因此教師要充分考慮不同年齡階段學生的識譜能力，采取與之相符合的唱譜方法。低年級學生的聽力最佳，教師可采用反復聽，讓學生模唱學譜；高年級學生則可分句視唱。充分利用學生的聽與記能力學唱樂譜，比單純視唱譜更有利于提高學生的音樂學習能力。

（三）采取節奏、歌詞和歌譜相結合的學歌方法。先學節奏和歌譜，后唱詞是傳統的唱歌教學方法。但是實際教學過程中，這種教學方法既不利于學生對歌曲的準確理解，同時也挫傷學生音樂學習的積極性。由于歌曲中的詞和曲之間有密切關聯，則在教學中，教師可以有機結合歌曲中的詞和曲，讓學生反復朗讀歌詞，引導學生在朗讀歌詞的過程中慢慢體會旋律的變化。為了促使學生更好的體會音樂所表達的某種意境，避免單調、枯燥地學譜，在學譜時，教師也可以啟發學生嘗試用歌詞去解釋音樂意境，以有效提高學生的音樂學習興趣，提升音樂素養。

（四）注意深入挖掘歌曲的內涵，用藝術來感染和教育學生。音樂是具有豐富情感的一門藝術，同時音樂也最容易激發情感和傳遞情感，在音樂的渲染下，人的情感最容易隨音樂而自動變化。因此音樂教師在教歌時，要注意深入挖掘歌曲的內涵，準確把握歌曲所蘊含的情感因素，盡可能以情帶聲，以聲表情，向學生傳遞音樂情感，并鼓勵學生嘗試用歌聲表達自己的情感，而這也起到了德育教育的效果。

四、結語

綜上所述，小學音樂課堂教學要做到激趣有道，教師就必須積極轉變教學觀念，豐富教學手段，尊重學生主體地位，重視學生興趣激發與情感教育，真正提升小學生的音樂素養。

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