在班級(jí)管理中如何加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理與教育

[摘要]：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，從愛(ài)學(xué)生的制高點(diǎn)出發(fā)，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，形成家校合一的教育模式，達(dá)到教書(shū)育人的目標(biāo)。作為班主任，在對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康快樂(lè)的生活、學(xué)習(xí)平臺(tái)，要因材施教。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任感的教育，讓他們明白社會(huì)上如果沒(méi)有責(zé)任感，就無(wú)法立足社會(huì)，無(wú)法做好工作。

[關(guān)鍵詞]：班級(jí)管理 留守學(xué)生 真心 責(zé)任感

留守兒童群體的產(chǎn)生，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下的特殊產(chǎn)物，這個(gè)群體的產(chǎn)生，給中國(guó)教育帶來(lái)了很大的難題，是教育界的一大空白。對(duì)留守兒童的教育和管理，是教育界必須面對(duì)的新課題。作為留守學(xué)生直接施教者之一——班主任，該如何加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育和管理呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、建立留守學(xué)生的檔案

建立留守學(xué)生的檔案，可以為班主任加強(qiáng)留守學(xué)生的管理助一臂之力，所以說(shuō)，建立留守學(xué)生的檔案是班主任教育和管理留守學(xué)生的首要工作。在建立留守學(xué)生的檔案前期，要對(duì)他們的情況進(jìn)行調(diào)查：哪些學(xué)生家族比較困難，哪些學(xué)生家教情況不好，哪些學(xué)生性格內(nèi)向，哪些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生家境情況良好，哪些學(xué)生花錢如水等等。掌握了留守學(xué)生的基本情況之后，就能夠?qū)ΠY下藥，有針對(duì)性地從留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)他們的教育和管理，幫助他們健康成長(zhǎng)。例如，關(guān)注導(dǎo)致留守學(xué)生行為偏差的心理原因，從而對(duì)他們開(kāi)展心理咨詢，矯正他們的心理，疏通他們的心理障礙，促使他們健康快樂(lè)地生活。

二、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，從愛(ài)學(xué)生的制高點(diǎn)出發(fā)，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，從家長(zhǎng)那里獲得和留守學(xué)生相關(guān)的更多信息，則有利于班主任和學(xué)生的溝通，也有利于留守學(xué)生理解班主任的一些做法。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，所以我們應(yīng)該重視家庭的主陣地作用，把家庭教育置于同盟軍的地位，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育。唯有如此，才能形成家校合一的教育模式，達(dá)到教書(shū)育人的目標(biāo)。那么，作為班主任，該如何與家長(zhǎng)有效地溝通呢？

1.要尊重家長(zhǎng)。尊重家長(zhǎng)是與家長(zhǎng)溝通的首要條件，班主任在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，如果“居高臨下”，把家長(zhǎng)“踩在腳底下”，不能和家長(zhǎng)平起平坐，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)處于“被動(dòng)”的地位，則家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生厭惡的心理，溝通就不能順利進(jìn)行。唯在尊重家長(zhǎng)，建立平等的關(guān)系，才有利教育和管理留守學(xué)生。

2.要信任家長(zhǎng)。信任是合作的臺(tái)階，沒(méi)有高度的信任就不可能有非常成功的溝通。信任是班主任實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長(zhǎng)良好溝通、開(kāi)展合作的心理基礎(chǔ)。能使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。與家長(zhǎng)談話，是教師和家長(zhǎng)的雙邊活動(dòng)，是語(yǔ)言、情感的雙向交流。

3.要聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。在教育和管理留守學(xué)生時(shí)，雖然家長(zhǎng)無(wú)法直接教育和管理他們，但是有些家長(zhǎng)的意見(jiàn)非常中肯，對(duì)于管理留守學(xué)生具有很好的效果，所以如果采納一些好的建議，則有利于留守學(xué)生的教育和管理。

三、真心關(guān)愛(ài)留守學(xué)生

留守學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期離開(kāi)父母，所以他們的心通常處于封閉狀態(tài)，很少向同齡人、向教師、向監(jiān)護(hù)人敞開(kāi)，在他們的內(nèi)心深處藏著同齡人不該具有的傷痛。所以作為班主任，要堅(jiān)持用愛(ài)去喚醒留守學(xué)生的內(nèi)心，用真情去滋潤(rùn)留守學(xué)生的心田，讓愛(ài)心“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。對(duì)待留守學(xué)生就應(yīng)該像對(duì)待自己的親生兒女一樣，傾注一片片真心，用愛(ài)心去營(yíng)造溫馨的班級(jí)氛圍，讓愛(ài)彌漫在班級(jí)里，讓留守學(xué)生能夠快樂(lè)健康地生活著。特別是對(duì)于一些留守問(wèn)題學(xué)生，我們更應(yīng)該從他們的日常生活細(xì)微之處關(guān)心他們，用心去愛(ài)護(hù)他們，用情感去溫暖他們，使他們感受到在生活當(dāng)中仍然存在著“陽(yáng)光”，消除留守學(xué)生人格發(fā)展方面的消極影響，唯有如此，留守學(xué)生才能信任你，服從你的管理，服從你的教育，才能從內(nèi)心信服你，真正地想你交流，久而久之，就能走上正道。

四、加強(qiáng)思想品德教育

大多數(shù)留守學(xué)生因?yàn)槿狈Ω改傅谋O(jiān)管和教育，在隔代祖輩的教育和管理下，在思想品德方面難于約束自己，自制力也非常低下，經(jīng)常和同學(xué)們吵罵打架，甚至有些留守學(xué)生經(jīng)常做“偷雞摸狗”的事情，造成了非常壞的影響。首先，要加強(qiáng)思想品德教育，制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。例如，要教育他們對(duì)自己的行為習(xí)慣負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生活態(tài)度負(fù)責(zé)，要做個(gè)敢作敢當(dāng)?shù)膶W(xué)生，知錯(cuò)就改。其次，要留守學(xué)生對(duì)家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓他們明白父母為了讓他們好好讀書(shū)，讓他們過(guò)上好日子，在外面是如何低聲下氣，同時(shí)他們無(wú)時(shí)無(wú)刻在享受著父母的關(guān)懷，如果一味地只懂得向父母索取，而不懂得奉獻(xiàn)，則是一種自私的表現(xiàn)，則以后在社會(huì)無(wú)法立足，無(wú)法抬頭做人，無(wú)法成為一個(gè)成功的人。另外，教師不僅要從正面加強(qiáng)思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都要履行一份義務(wù)，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，以此來(lái)教育他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心集體，為集體爭(zhēng)光。

五、結(jié)語(yǔ)

作為班主任，在對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，應(yīng)該要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康快樂(lè)的生活、學(xué)習(xí)平臺(tái)，要因材施教。與他們的家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，了解他們的情況，真心去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。同時(shí)，對(duì)他們加強(qiáng)責(zé)任感的教育，讓他們明白社會(huì)上如果沒(méi)有責(zé)任感，就無(wú)法立足社會(huì)，無(wú)法獲取一份應(yīng)有的工作和地位。只有對(duì)他們付出真心，他們就一定不會(huì)辜負(fù)教師對(duì)他們的教育。

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