分析提高初中歷史教學(xué)的有效途徑

[摘要]：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育行業(yè)也越來越重視。在新課程下如何將初中歷史教學(xué)質(zhì)量提高，是每一個(gè)初中歷史老師的重點(diǎn)任務(wù)。其所有途徑中有效教學(xué)是最為重要的途徑，而其中所強(qiáng)調(diào)的“有效”，使初中歷史的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。重點(diǎn)探討了在初中歷史教學(xué)中如何應(yīng)用有效途徑來提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]：初中歷史教學(xué) 途徑 策略

歷史學(xué)科是初中階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它在一定程度上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著新課程改革實(shí)施，傳統(tǒng)歷史內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。如想達(dá)到新課改的目的，就必須使初中歷史教育途徑不斷豐富，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

一、初中歷史教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中存在一些問題，主要以課程設(shè)置為主。大多數(shù)歷史課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，課程設(shè)置過于重視理論，從而忽視了學(xué)生實(shí)際分析能力的培養(yǎng)。究其原因，是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，教師對(duì)于歷史課程的設(shè)置過于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新性，無法跟上教育體制的改革，無法起到吸引學(xué)生的目的，不僅不利于教師的教學(xué)，同時(shí)也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生便會(huì)喪失興趣，不利于教師的教學(xué)，也無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

二、提升初中歷史教學(xué)效率的途徑

1.應(yīng)用情景式教學(xué)

將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)充分融入到初中歷史教學(xué)中，有利于學(xué)生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)用情境模式來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)事例的選擇非常的重要。如果選的好，可使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的狀態(tài)，要是選擇好會(huì)有效提高影響教學(xué)效果，學(xué)生能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的親切感，可以以一種輕松的心情來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)《漢通西域和絲綢之路》時(shí)，教師可先對(duì)絲綢之路的背景與經(jīng)過進(jìn)行講解，再讓學(xué)生對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的絲綢進(jìn)行記憶與描述，包括絲綢的應(yīng)用范圍，以及對(duì)我們生活的影響。將絲綢的知識(shí)與我們的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能讓學(xué)生對(duì)絲綢的應(yīng)用效果有一定的了解，而在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其針對(duì)絲綢之路的重要意義也會(huì)有深入的了解，也能有效提升課堂教學(xué)的效果。

2.應(yīng)用多媒體設(shè)備

多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)手段，通過看、聽、說、演等不同的方式，吸引到不同個(gè)性特征的學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)跉v史的學(xué)習(xí)上擁有一種成就感，體驗(yàn)成功的快樂。因此，多媒體教學(xué)方式的采用，對(duì)于師生來說，都是一次現(xiàn)代化的享受。一方面，教師會(huì)覺得利用多媒體上課的節(jié)奏鮮明，大量節(jié)省了多余的時(shí)間，大大提高了教學(xué)的效率。另一方面，學(xué)生能夠更加投入到歷史學(xué)習(xí)中去，注意力更加集中，學(xué)習(xí)效果也相對(duì)提高。

如學(xué)習(xí)《中國(guó)民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可應(yīng)用多媒體播放一些抗日時(shí)期的圖片以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)錄片等，讓學(xué)生能直觀的感受到在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中華民族的團(tuán)結(jié)，以及戰(zhàn)爭(zhēng)所帶給人們的災(zāi)難。學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，就會(huì)懷著一顆愛國(guó)之心認(rèn)真的學(xué)習(xí)文章，了解到落后就會(huì)被欺負(fù)的事實(shí)，以此激發(fā)自身的愛國(guó)情懷，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取不讓事件重演。而采用多媒體設(shè)備來教學(xué)，能讓學(xué)生在圖片及視頻的影響下更為深入的了解課本內(nèi)容，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能使教學(xué)效率顯著提升。

3.重視課前提問

在教學(xué)效率的提高策略中，課前提問是非常關(guān)鍵的因素，因?yàn)樘釂柕募记尚阅芤饘W(xué)生的注意，能正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能進(jìn)行發(fā)散性的思維，其邏輯思維的能力也能相應(yīng)提高。所以，教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中充分的應(yīng)用課堂提問，以此使學(xué)生對(duì)文章能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，而提問也是一種教學(xué)方式，在一定程度上能引導(dǎo)學(xué)生依照文章的主線來了解文章，使學(xué)生的思想能與文章內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)作者的思想感情能充分理解。

如學(xué)習(xí)《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可先提出以下問題讓學(xué)生認(rèn)真思考，如“八國(guó)聯(lián)軍是由哪八個(gè)國(guó)家組成”“當(dāng)時(shí)中華民族的歷史背景是什么”“八國(guó)聯(lián)軍對(duì)我國(guó)的發(fā)展造成了什么影響”“八國(guó)聯(lián)軍在掠奪了我國(guó)哪些重要文物”。教師這幾個(gè)問題的提出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)此知識(shí)時(shí)有了基本的思路，所以學(xué)起來也有一定的目的性，不會(huì)出現(xiàn)思維混亂地問題。而學(xué)生帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文，不僅提高了自身的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)習(xí)積極性有效提高，并且這種自己找答案的方式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷肯定自己，提升自己的學(xué)習(xí)能力。以此促進(jìn)初中歷史教學(xué)的教學(xué)效果不斷提升。

三、結(jié)束語

隨著課程改革的實(shí)施，我國(guó)在教育領(lǐng)域上的發(fā)展有目共睹。我們必須讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，感受到教學(xué)課程的趣味性。課堂效率的提高，離不開教師的參與，教師必須采用先進(jìn)的教學(xué)理念，從實(shí)際情況出發(fā)，不僅僅只做傳道授業(yè)解惑者，更應(yīng)該做學(xué)生生活上的朋友，學(xué)習(xí)上的促進(jìn)者。

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