大學(xué)生課堂座位選擇特征

摘 要：為了研究大學(xué)生課堂座位自主選擇特征，分析課堂教學(xué)效果，通過(guò)《大學(xué)生課堂座位調(diào)查表》對(duì)河北北方學(xué)院、重慶大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等5個(gè)院校10個(gè)專業(yè)12個(gè)班級(jí)36次上課座位情況進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果表明：調(diào)查學(xué)生在教室內(nèi)呈正態(tài)分布，在第5排呈現(xiàn)峰值占學(xué)生總數(shù)的20%，一年級(jí)學(xué)生對(duì)座位的選擇比較均勻，二年級(jí)之后總體趨近于正態(tài)分布，隨著大學(xué)年級(jí)的增加，向后排傾斜。女學(xué)生分布情況與總學(xué)生分布情況相同，男學(xué)生總體在第7排呈現(xiàn)峰值占26%。隨著年級(jí)的增加女學(xué)生的座位后移更加明顯。從座位選擇來(lái)看學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)有增加趨勢(shì)，男學(xué)生比女學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 課堂 座位選擇 學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）04（c）-0118-03

Abstract：The independentselection feature of College Students' classroom seats was studied，and the effect of classroom teaching was analyzed.The 36 teaching situation of 10 professional in 12 classes of five University of Hebei North University，Chongqing University， Inner Mongolia Agricultural University et al were investigated through student classroom seating questionnaire.The results indicated that the students in the classroom were normal distribution.The peak was in the fifth row and accounted for 20% of the students.The choice on seat of the first-year students was more evenly.After the second year，the choice overall closed to normal distribution.With the increase of grades，the choiceinclined tothe rear seat.The distribution of female students was the same with thedistribution of total students.The distribution ofmale students was mainly in the seventh row and showed a peak，and accounted for 26% of male students.Followed as the increase of grades，the female student's seatmoving to backwas more evident.From the perspective of seat selection，the learning enthusiasmof students was gradually reduced along with seat to back and the increase of grades.The learning enthusiasm of male student was worse than female students.

Key Words：College students'；Classroom；Seat selection；Study enthusiasm

課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的基本組織形式，課堂效率直接影響教學(xué)質(zhì)量[1]。大學(xué)生是學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，大學(xué)教學(xué)是否有效并不是單指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W的好不好，如果學(xué)生學(xué)得不好，即使教師教得很辛苦、很認(rèn)真，也是無(wú)效或低效的教學(xué)[2，3]。因此，大學(xué)生的課堂行為是影響大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素，然而，目前人們關(guān)注焦點(diǎn)是教師的組織公民行為，大學(xué)生的課堂組織公民行為研究相對(duì)較少[4]。大學(xué)生的課堂行為分為顯性無(wú)意型和有意型課堂問(wèn)題行為[5]，而大學(xué)生課堂座位的選擇是其影響教學(xué)效率重要的有意識(shí)行為，自班級(jí)授課制以來(lái)，學(xué)生在教室中的位置對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與度具有非常顯著的影響作用[6]。同時(shí)大學(xué)生課堂座位的選擇也是其思想意識(shí)的一種表現(xiàn)形式。該研究通過(guò)對(duì)大學(xué)生在課堂上自主選擇座位的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析其暗含的認(rèn)知與想法，以及影響因素，為提高課堂教學(xué)行為效率提供理論基礎(chǔ)。

1 研究對(duì)象及方法

1.1 被試對(duì)象

采用分層整體抽樣法，以教學(xué)班級(jí)（20～80人）為單位，從河北北方學(xué)院、重慶大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、云南大學(xué)旅游文化學(xué)院選取農(nóng)林科技學(xué)院、動(dòng)物科學(xué)院、理學(xué)院、文學(xué)院和信息工程學(xué)院5個(gè)二級(jí)學(xué)院，隨機(jī)選取10個(gè)專業(yè)12個(gè)班級(jí)（一、二、三、四年級(jí)個(gè)3個(gè)班級(jí)）為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

以學(xué)校八排座位教室為研究的標(biāo)準(zhǔn)教室，采用自制的《大學(xué)生課堂座位現(xiàn)狀調(diào)查表》為調(diào)查工具，對(duì)上課學(xué)生及男女學(xué)生在1～8排次座位的自由選擇分布情況進(jìn)行調(diào)查分析。對(duì)抽取的776名大學(xué)生以教學(xué)班為單位通過(guò)無(wú)記名方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，每個(gè)班級(jí)每個(gè)課程調(diào)查3次。分析大學(xué)生在不同排次座位的分布比例。同時(shí)，訪談了部分學(xué)生、授課教師，對(duì)不同座位選擇原因及其對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析。（如表1）

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生課堂座位自主選擇分布狀況

大學(xué)生對(duì)不同座位選擇的百分比如圖1所示。總學(xué)生分布在教室內(nèi)呈正態(tài)分布，在第5排呈現(xiàn)峰值占學(xué)生總數(shù)的20%，1～3排占22%，4～6排占52%，7～8排占16%。女學(xué)生總體分布情況與總學(xué)生分布情況相同，也是在第5排呈現(xiàn)峰值占女學(xué)生總數(shù)的20%，但1～5排所占比例高于總學(xué)生，而6～8排低于總學(xué)生。男學(xué)生總體分布情況呈拋物線型分布，在第7排呈現(xiàn)峰值占男學(xué)生數(shù)的26%，1～5排明顯低于總學(xué)生和女學(xué)生，6～8排明顯高于總學(xué)生和女學(xué)生。可見(jiàn)，學(xué)生在教室內(nèi)明顯呈正太分布，中間排次4～6排是學(xué)生的首選，其中女學(xué)生更傾向于前排，男學(xué)生傾向于后排。

2.2 不同年級(jí)大學(xué)生課堂座位自主選擇分布狀況

大學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)其心理也發(fā)生不斷的變化，從而對(duì)座位的選擇也有所不同，不同年級(jí)大學(xué)生課堂座位選擇的百分比如圖2所示。一年級(jí)總學(xué)生各排次分布比例基本相同2～6排均值14%左右，第1排和第7、8排略低，女學(xué)生各排次分布比例態(tài)勢(shì)總體呈由前向后遞減趨勢(shì)，1～3排均在16%左右，總體占47%，男學(xué)生各排次分布比例態(tài)勢(shì)總體呈拋物線型，第7排呈現(xiàn)峰值占22%，第1排最低。二年級(jí)總學(xué)生各排次分布比例態(tài)勢(shì)總體呈拋物線型，第5排呈現(xiàn)峰值占16%，第1排最低，女學(xué)生各排次分布比例態(tài)勢(shì)總體呈拋物線型，第5排呈現(xiàn)峰值占17%，第1排最低，1～5排高于總學(xué)生比例，6～8排低于總學(xué)生比例，男學(xué)生各排次分布比例態(tài)勢(shì)總體呈拋物線型，第7排呈現(xiàn)峰值占20%，第1排最低。1～5排低于總學(xué)生比例，6～8排高于總學(xué)生比例。三年級(jí)總學(xué)生各排次分布比例態(tài)勢(shì)總體呈正態(tài)分布，第5排出現(xiàn)峰值占26%，前排明顯出現(xiàn)無(wú)人區(qū)，女學(xué)生各排次分布比例態(tài)勢(shì)總體呈正態(tài)分布，第5排出現(xiàn)峰值占30%，1～5排高于總學(xué)生比例，6～8排低于總學(xué)生比例，男學(xué)生各排次分布比例總體呈由前向后上升趨勢(shì)，第8排最高占37%。四年級(jí)總學(xué)生各排次分布比例態(tài)勢(shì)總體呈拋物線型，第6排出現(xiàn)峰值占24%，前排明顯出現(xiàn)無(wú)人區(qū)，女學(xué)生各排次分布比例態(tài)勢(shì)總體呈正態(tài)分布，第5排出現(xiàn)峰值占21%，1～4排和8排高于總學(xué)生比例，5～7排低于總學(xué)生比例，男學(xué)生各排次分布比例總體呈拋物線型，第6排最高占36%。總體來(lái)看一年級(jí)學(xué)生對(duì)座位的選擇比較均勻，而二年級(jí)之后總體趨近于正態(tài)分布，隨著大學(xué)年級(jí)的增加，學(xué)生座位的選擇具有向后排的傾向，女學(xué)生的座位后移更加明顯，四年級(jí)大部分學(xué)生集中在5～8排。

3 討論

大學(xué)生座位的選擇對(duì)課堂教學(xué)效果具有明顯的影響，通過(guò)走訪可見(jiàn)，隨著教室內(nèi)座位排次的向后受老師的關(guān)注度下降，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的感興趣度下降，而上課玩手機(jī)的比例和頻次上升，學(xué)習(xí)效果下降。因此，根據(jù)學(xué)生座位排次的調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，該校大學(xué)生課堂總體教學(xué)效果較低，急需提高，且隨著大學(xué)年級(jí)的增加教學(xué)效果明顯下降，男學(xué)生的課堂教學(xué)效果明顯低于女生，男生在課堂受關(guān)注度較低。

大學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，生理和心里逐步步入“成人”狀態(tài)，自我意識(shí)迅速發(fā)展。大學(xué)生課堂行為的不同表現(xiàn)，有其深刻的心理原因[7]。大學(xué)生課堂座位的選擇是重要的課堂行為，也是課堂心理的重要表現(xiàn)形式。通過(guò)調(diào)查走訪，調(diào)查的各課程均為PPT授課，因?yàn)樽?排看不清或有些仰頭，所以第1排學(xué)生較少，坐在2～3排的學(xué)生90%熱愛(ài)專業(yè)，而坐4～5排的學(xué)生80%認(rèn)為坐在哪里都無(wú)所謂，坐在6～8排的學(xué)生60%認(rèn)為不愿意坐在前排。通過(guò)大學(xué)生座位的選擇來(lái)看，1～3排的學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)心理態(tài)度，4～6排的學(xué)生具有從眾的學(xué)習(xí)心理態(tài)度，7～8排的學(xué)生具有消極的學(xué)習(xí)心理態(tài)度。可見(jiàn)，總體來(lái)看該校大學(xué)生對(duì)課程的主要學(xué)習(xí)態(tài)度是從眾的心理態(tài)度。一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，而隨著年級(jí)的增長(zhǎng)從眾心理增加，到四年級(jí)消極的學(xué)習(xí)心理增加，而女生的積極學(xué)習(xí)心理明顯高于男生[6]，男生消極學(xué)習(xí)心理所占比例較高且形成明顯早于女生，女生的從眾心理高于男生。邢向輝等研究表明影響學(xué)生座位選擇的因素還有教學(xué)、管理和環(huán)境等因素，而學(xué)生因素中除學(xué)習(xí)態(tài)度外還有學(xué)生的情緒和興趣等均影響學(xué)生對(duì)座位的選擇，因此，應(yīng)該從多方面綜合分析學(xué)生座位選擇偏后問(wèn)題的原因，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)校管理、美化教室及學(xué)校環(huán)境和學(xué)生心理疏導(dǎo)等方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理選擇座位，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

（1）調(diào)查學(xué)生在教室內(nèi)呈正態(tài)分布，在第5排呈現(xiàn)峰值占學(xué)生總數(shù)的20%，1～3排占22%，4～6排占52%，7～8排占16%。女學(xué)生總體分布情況與總學(xué)生分布情況相同，也是在第5排呈現(xiàn)峰值占20%，男學(xué)生總體分布情況呈拋物線型分布，在第7排呈現(xiàn)峰值占26%。

（2）一年級(jí)學(xué)生對(duì)座位的選擇比較均勻，而二年級(jí)之后總體趨近于正態(tài)分布，隨著大學(xué)年級(jí)的增加，學(xué)生座位的選擇具有向后排的傾向，女學(xué)生的座位后移更加明顯，四年級(jí)大部分學(xué)生集中在5～8排。座位選擇是大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要表現(xiàn)形式，總體來(lái)看學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)有增加趨勢(shì)。

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