師愛：師德的靈魂

【關(guān)鍵詞】 師愛；師德；尊重；理解

【中圖分類號(hào)】 G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0039—01

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)教師的要求越來越高，同時(shí)對(duì)教師所從事的職業(yè)評(píng)價(jià)也越來越好。有很多人把教師稱之為人類靈魂的工程師；也有很多人把教師比作燃燒自己照亮別人的蠟燭；還有更多的人常用“甘為人梯，默默耕耘”等動(dòng)人的詞句去贊美教師……其實(shí)仔細(xì)想想，教師也是普通、平凡的人。在眾多職業(yè)的人群當(dāng)中，教師只是比別人多付出了一份特殊的愛——師愛。作為一名幼兒教師，對(duì)每一個(gè)孩子都要做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境地，讓教師永遠(yuǎn)做愛的播撒者。那么，平凡的師愛就會(huì)產(chǎn)生非凡的力量。

一、師愛是一種真誠無私的愛

教師的愛不同于一般的愛，教師的愛因愛的真誠而神圣，教師的愛因愛的無私而偉大。真誠的關(guān)愛、無私的奉獻(xiàn)，是我們獲得教育成功的關(guān)鍵。這樣的愛也是我們幼兒教師應(yīng)該具有的一種師愛。教師具有的愛心和給予孩子們的關(guān)懷，不僅會(huì)激發(fā)孩子們的熱情、啟迪他們的智慧，還將塑造孩子們美好的心靈。作為一名幼兒教師，我們的教育對(duì)象是一些年幼、無知的孩子，這些孩子因?yàn)槟暧谉o知而更加需要老師的關(guān)心和愛護(hù)，所以，作為幼兒教師的我們更應(yīng)該把我們更多的師愛傾注給幼兒園的孩子們。幼兒園是孩子從家庭生活到集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折。他們需要教師像父母一樣去愛護(hù)、關(guān)心照顧、體貼他們，所以我們不光是單純地傳授給孩子知識(shí)，更要給予他們真誠、無私的愛，我們應(yīng)該用一顆慈母般的關(guān)愛之心去接納、對(duì)待和關(guān)愛每一個(gè)幼兒。其實(shí)，在日常生活中，在我們與孩子們的相處過程中，這種真誠、無私的師愛在我們的周圍、在我們身邊隨處可見。當(dāng)我們親切地走到孩子們身邊，手把手地教他們拿筆，認(rèn)真地和他們一起畫畫，用慈善的目光去尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)他們大加表揚(yáng)，使孩子增強(qiáng)了做事情的信心，使他們各方面的能力取得進(jìn)步和提高時(shí)；當(dāng)我們以一顆寬容和包容的心去關(guān)心那些調(diào)皮的孩子，采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，用親切的語言與之交談、溝通，用愛心拉近了他與我們之間的距離，使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心，而及時(shí)改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)……所有的這些足以充分證明了幼兒教師付出的是一種真誠、無私的愛。正是因?yàn)橛變航處熅哂辛诉@樣真誠、無私的師愛，所以才會(huì)以寬大的胸懷去愛每一個(gè)孩子，以真誠的愛心和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子，給予孩子更多的親近感、信任感，使每個(gè)幼兒都能在這師愛的溫暖中潛移默化地受到愛的熏陶，進(jìn)而健康快樂地成長(zhǎng)。

二、師愛是一種建立在尊重和理解上的愛

作為一名幼兒教師，更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個(gè)孩子愛到心坎里，愛得是那么溫暖、那么無私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)；當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者，教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該做的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對(duì)，造成關(guān)系緊張。為此，我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制訂的 “值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的，即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù)，如，分發(fā)碗勺。每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不但學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù)，變得熱愛集體、熱愛勞動(dòng)了，而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思想，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán)，使幼兒沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之，幼兒就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個(gè)孩子都是等待開墾的金礦，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個(gè)聽眾、朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，在與孩子進(jìn)行沒有心靈距離的開放的交流。

編輯：郭裕嘉