高中英語學困生的成因及對策

【關鍵詞】 高中英語；學困生；成因；對策

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

10—0042—01

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。關于產生英語學困生的原因，我課題組通過師生問卷調查分析，認為有以下兩點原因：

一、內因

1. 學習品質不佳，學習方法不得當。學生面對自己英語基礎差的現狀，沒有學習的主動性。一方面，表現得極度自卑，沒有學習目標和學習動機；另一方面，缺乏自控能力和學習熱情，學習隨性，想學就學，不想學則不學。同時，學習方法的好壞也直接影響到學生的學習成績。學生沒有養成“預習-聽講-總結-鞏固-查漏補缺”的學習習慣，既不能適應教師的教學方法，也沒有學習合作精神，這使得他們的學習效果大打折扣。

2. 知識結構殘缺不全， 且態度不端正。完整無誤的知識結構是學生學習新知識的關鍵因素。然而，我們所面對的學生，知識能力欠缺，往往是一知半解，課后也不去完善知識結構。

二、外因

1. 教師和學校方面。當教師的教學方法不吸引學生，不能和學生產生共鳴時，自覺性差或意識不到學習重要性的學生便會放棄學習英語。因此，教師要不斷地推陳出新，因人施教，因材施教，滿足學生的需求。而且學校的教育教學設備落后，教學課時安排不太合理，重考試輕聽說，造成了啞巴英語的現象等等。

2. 家庭和社會方面。大部分家長沒有接受過英語教育，在家中沒有能力輔導孩子；還有的家長不重視或過分重視英語學習。不重視的家長不引導、不督促；過分重視的家長給孩子報了很多課外輔導班，導致學生忽視在校的學習，因而形成知識學習不系統等問題。這必然導致學生長期處于失控狀態。

眾所周知，學習是人生最重要的生存技能，也是進步最關鍵的一環，沒有學習，就沒有發展。而行之有效的學習方法則會起到事半功倍的效果。因此，教師必須探索出一條適合這些學習自覺性不高的學生的學習方法，并且啟發這些學生開始學習英語，并讓他們一點一滴地品嘗到學習的樂趣，從而開始喜歡英語，并且愿意花精力去改善自己的學習情況。下面是本人在學困生轉化對策方面的一些拙見。

1. 拋開“英語的興趣”，用心引導“理智”面對。我們學校的高中入口成績為市控制線的最低分，班上甚至還有一大部分學生是低于市控制線的最低分40左右的借讀生，可想而知，他們的英語水平相對會差一些。他們中對英語感興趣的不過11%，筆者認為，高中階段，還談英語學習興趣的培養可謂是“ 瞎子點燈白費蠟”，與其浪費精力，我們不如另辟蹊徑-----用心引導學生理智對待英語。

據有關調查表明：英語學困生學習困難的因素，并非完全是智力因素，更多的則是由于初中學習習慣不好等非智力因素。升入高中，學生在心理上已趨于成熟，面對高考，他們不想留下遺憾，因此，教師只要適時正確引導，用尊重和關愛啟迪他們的心靈，他們一定會理智對待英語，進而快樂學習。

2. 重視“學習心理”的疏導。我們在調查中發現，85%的學生上課不敢發言，害怕犯錯誤。這便是英語學習中出現的自卑心理。自卑心理是影響學生學習英語的一大障礙。事實上，每個人都有強烈的求知欲，他們希望通過各種途徑來獲取新的信息和知識，可是當他們的求知欲不斷受挫，他們就會出現畏懼心理，久而久之，他們會感到自卑。漸漸地，他們對英語學習會感到無所適從，甚至出現了害怕和畏懼的心理，覺得自己無法學好英語。這種自卑的心理使他們最終放棄了英語。此時，加強學生心理素質的訓練就顯得舉足輕重。我們應盡量為英語學困生創造寬松、平等、和諧、充滿愛心的學習氛圍，讓他們對我們產生信任，從而樹立自信心。如，進行口語訓練時，我們要給學困生提供更多的鍛煉機會，讓他們多張嘴講英語，當他們說的不對或不準確時，我們還應特別注意教態要自然親切，讓他們從教師的眉宇間、話語中感受到對他們的關愛，這樣，學困生情緒受到感染，在課堂上自然而然地會積極主動地學習英語。另外，課下要倡導學生互幫互學、共同進步，并讓口語好的學生多幫扶學困生，使學困生在互幫互學中增強自信。因此，在轉化學困生的工作中，我們應付出更多的愛心、耐心和信心，切實有效地提高學困生的學習成績。

（本文系甘肅省教育科學規劃2014年度課題相關文章，申報號【LZ-1080】）

編輯：趙玉梅