通過繪本閱讀提高幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐研究

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；繪本；價(jià)值；意義

【中圖分類號(hào)】 G613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0125—01

一、繪本閱讀的價(jià)值與意義

兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力越豐富。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習(xí)慣提供了一個(gè)良好的平臺(tái)， 因?yàn)槔L本最大的特點(diǎn)就是用一系列連貫圖畫組成一個(gè)完整的故事，以圖為主，圖文結(jié)合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)幼兒良好的圖像概念，提高幼兒的思考連貫性，豐富其想象力。

幼兒在對(duì)繪本故事的理解中，強(qiáng)大了自己的內(nèi)心，并逐漸建立起了她自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。例如，因?yàn)樽x了《肚子里的火車站》，幼兒懂得了去呵護(hù)她肚子里的小精靈們，愛吃蔬菜愛吃水果，啥也不挑，因?yàn)樗溃【`們健康她才會(huì)健康；因?yàn)樽x了《牙齒大街的新鮮事》，早晚各一次的刷牙從來不需要我去催促，幼兒一點(diǎn)也不希望哈克和迪克在她的牙齒里面造別墅，建游泳池；因?yàn)樽x了《點(diǎn)》，幼兒的自信油然而生：畫畫有什么難的，我也會(huì)！

還有很多優(yōu)秀繪本，在潛移默化中影響著兒童身心的健康發(fā)展。例如，繪本《小兔波力品格養(yǎng)成系列》用溫暖親切的小故事生動(dòng)再現(xiàn)幼兒日常生活中遇到的各種問題，而莽撞淘氣又溫柔善良的小兔波力則教會(huì)幼兒為人處世的許多道理，如如何面對(duì)困難、如何克服恐懼 、如何關(guān)愛別人 、如何與人相處，等等。只要在閱讀時(shí)正確指導(dǎo)，就可以讓幼兒受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)其健全而有魅力的品格。

有些繪本還采用剪紙、 水彩、油畫等各種形式繪畫，已經(jīng)成為一種“綜合藝術(shù)品”，有很高的審美價(jià)值 。教師有意識(shí)地讓兒童閱讀這些優(yōu)美的繪本，不僅能培養(yǎng)他們的色彩感知能力，幫助他們樹立正確的審美觀，提高其欣賞水平，而且還能激發(fā)兒童創(chuàng)造美的熱情，幫助他們步入藝術(shù)殿堂，讓幼兒終身收益。

二、通過繪本閱讀提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

如何讓幼兒在繪本閱讀活動(dòng)中始終處于主體地位，同時(shí)又較好地凸顯教師的主導(dǎo)作用，我在繪本閱讀活動(dòng)中，嘗試了以下幾點(diǎn)做法：

1. 營(yíng)造寬松氛圍，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使語(yǔ)言技能訓(xùn)練貫穿到活動(dòng)之中

首先，要針對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。小班幼兒正處于直覺性思維階段，因此，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與，使幼兒的聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，從而使幼兒在不知不覺中積極地投入到語(yǔ)言技能的訓(xùn)練活動(dòng)之中。例如，對(duì)于繪本《三只小豬上幼兒園》，我用小豬布偶的形式進(jìn)行開場(chǎng)表演引起幼兒的興趣。幼兒看到有動(dòng)作，有聲音的小豬，頓時(shí)被這個(gè)有趣的形式感染了。大家心中的緊張被好奇心代替了，氣氛頓時(shí)變得輕松。

其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重幼兒用圖畫表達(dá)思想和意愿能力的培養(yǎng)。圖書是語(yǔ)言表達(dá)的多種形式，是表達(dá)思想和情感的一種工具。對(duì)于小班幼兒來說，用繪畫、涂色來表達(dá)意念，會(huì)比用文字來表達(dá)更容易得多。因此，我們應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓幼兒多用畫圖的形式來表達(dá)他們的生活經(jīng)驗(yàn)和意念，使幼兒的動(dòng)作和思想體現(xiàn)在圖畫上。

2. 仔細(xì)鉆研讀本，設(shè)計(jì)開放性提問，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

在閱讀繪本《月亮的味道》之前，我給幼兒出了一個(gè)問題：“猜猜月亮是什么味道呢？”孩子們覺得很奇怪，難道月亮真的能吃？我神秘地打開繪本《月亮的味道》，孩子們驚呆了，書里的月亮和我們平時(shí)的月亮不同。“仔細(xì)看看，你覺得這里的月亮像什么呢？”“我覺得像餅干。”“我覺得像薯片。”“我覺得像燒餅。”幼兒的答案層出不窮。于是，我又重新提出我剛才的問題：“哎呀，你們把月亮說得這么好吃，請(qǐng)你們猜猜月亮到底是什么味道呢？”大家有了之前的鋪墊，思維就海闊天空了：“我猜月亮像糖果一樣，甜甜的。”“我想月亮像棉花糖一樣，軟軟的。”“我猜月亮像冰淇淋一樣，冰冰的。”幼兒那完整和具有想象力的回答，讓我大吃一驚。由此我領(lǐng)悟到：繪本閱讀對(duì)于幼兒來說，重要的并不是我會(huì)說這個(gè)故事了、我能完整地復(fù)述這個(gè)故事了，而更多地在于孩子的語(yǔ)言是否得到了提高。我想這正和教師的提問分不開的。問題提得好，能很好地引導(dǎo)幼兒去思考。那么，教師的問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，只有抓住了幼兒的注意力，讓他們的思維既活躍又不離主題，幼兒才能表現(xiàn)出良好的傾聽習(xí)慣并積極地參與表達(dá)。

編輯：王金梅