基于Visual FoxPro數據庫學習的數字化平臺的設計與實現

[摘 要] 數字化教學是計算機技術和網絡技術發展的終端產物，Visual FoxPro課程是大學計算機應用最廣泛的學習科目，建立Visual FoxPro數據庫學習數字化平臺，是時代發展的需要和學生學習的需要。通過數字化平臺進行有效率的學習，是現代化數字化教學平臺的新目標。該平臺集多種功能于一體，是學生學習知識的有效途徑，提高了學習效率。

[關鍵詞] 數字化；平臺；Visual FoxPro；數據庫

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 120

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）23- 0223- 02

計算機技術、信息技術和網絡技術的不斷發展，促進了數字化技術的飛躍。所謂數字化技術就是把那些復雜多變的實物信息轉變為計算機能夠識別的二進制代碼，形成數字化數據的過程。數字化技術廣泛的應用于各個行業。在教育中引入數字化技術，使傳統的教育方式發生了更加深刻的變革，甚至可以說造成了不小的沖擊。數字化教學在提高教育質量和教學效率方面所引起的作用已被人們所公認，這種先進的信息技術已經成為現代教育技術不可缺少的部分。

Visual FoxPro應用程序設計課程是很多高等院校開設的一門大學生計算機技術必修課，根據教學大綱要求，這門課程不但可以使學生掌握數據和數據庫的基本概念，建立起數據處理的基本思維邏輯，培養學生的數據建立、數據存儲、數據分類、數據查詢、數據分析、數據管理和數據使用等基本數據處理能力，培養學生數據應用的方法。為了能夠使學生更好的掌握這門課程的學習，特此建立Visual FoxPro應用程序設計課程的數字化學習平臺。

1 現有數字化教學平臺存在的缺陷

現今存在的數據庫學習數字化平臺不但種類繁雜而且數量眾多，但是大多數都存在著以下幾類缺陷。

1.1 簡單羅列型

很多數字化學習平臺，只是把教材轉化成幻燈片，把教學素材實物、標本掃描成圖片，把上課過程或者實驗過程拍成視頻，然后傳到數字化學習平臺上，只是簡單的羅列，系統結構不完整，沒有統籌規劃和導航設置，學生不知道從哪學起，把握不住重點和難點的內容。

1.2 資源缺乏型

相當多的數字化學習平臺，都是搭建了平臺的結構，有相應的統籌規劃和導航設置，但是資源匱乏，只是每個內容上簡單的幾句話或幾個圖片，應付了事，對于學生來說只是一個空架子，不能真正的學習或理解相應知識點和內容，很難把握重點難點所在。

1.3 環節缺失型

有部分數字化學習平臺，網絡資源很豐富，有相應的統籌規劃，但是還缺少重要的教學環節，有的缺少教學目標和教學方法，缺少教師的指導，學生只能盲從的學習；有的缺少與學生的互動交流研討，學生的疑問得不到正確的答案；有的缺少測試測評，學生究竟是否學會了知識點，沒有考核依據；有的缺少信息反饋，教師不能掌握學生的學習狀況，不能做出及時的教學調整。

這些數字化學習平臺不但不能有效的承擔起教學任務，沒有真正的發揮平臺的作用，而且降低了學生的學習興趣，浪費了時間，影響了學生的學習效果。

2 數字化平臺的設計與實現

Visual FoxPro數據庫學習數字化平臺，克服了上述缺點，有統籌規劃，教學環節齊全，方法得當，導航清晰，穩定性高，資源豐富，是新型教學模式和現代化數字化平臺的代表，主要通過以下內容設計和實現：

2.1 數字化平臺的設計

Visual FoxPro數據庫學習數字化平臺主要內容包括八個管理部分。

（1）角色管理：角色主要分為三類，admin超級用戶，負責管理系統的權限分配，用戶建立，系統維護等操作；教師用戶，負責教學資料的整理、上傳、教學設計、解答學生問題等工作；學生用戶，可以學習數字化平臺中的學習資料，參加測評考試，提出相關問題，下載學習資料等操作。

（2）信息管理：信息管理主要包括課程資料的電子版，包括課程介紹、教學計劃、理論和實踐教學大綱、教師信息等相關內容，學生有必要先了解本門課程的這些信息后再進行學習，可以更好的掌握重點和難點。

（3）任務管理：任務管理是數字化學習平臺的主要部分，是學生學習的主要內容，教師將全書的內容劃分為若干個任務，每個任務都包括3～5個知識點，教師在數字化平臺上創設任務情境，通過教學幻燈片、教學語音、錄像、教學相關圖文的各種形式來講解該任務。學生在數字化平臺上通過在線操作的方式即可完成該部分的學習。每個任務后都有標記，標注是否完成該任務的學習，以及學習進度，準確記錄學生學習過程。

（4）作業管理：通過作業來驗證學生學習每個任務中知識的認知程度，學生根據任務中知識點的學習，來完成相應的作業，作業設置了不同的難度，學生可以根據自己的理解能力來完成容易、基本、較難、困難四個級別的作業。

（5）測試管理：測試管理是對本課程全部內容的綜合測試，包括卷面測試和操作測試兩個部分，在試卷中和操作里集成了所有的知識點，卷面測試主要以選擇題、填空題、寫命令語句、讀程序結果、編寫程序為主，操作測試部分主要以實際操作為主，包括數據的建立、表的建立、查詢、表單、程序修改、設計等操作，學生作答后，通過表單提交即可即時看見分數和試題答案的分析。

（6）交流管理：交流管理提供了學生和教師學習交流的地方，學生可以分享學習經驗，可以向教師提出問題，教師可以幫助學生解答問題。

（7）反饋管理：教師可以根據學生測評和作業的情況，及時的反饋學生學習情況信息，教師做好進度和難度的調整，使教與學更能同步。

（8）資源管理：教師和學生均可提供與本課程相關的學習資料，經過管理員審核后上傳到數字化平臺，以供有需要的用戶下載使用。

2.2 數字化平臺的實現

平臺的體系結構采用B/S（瀏覽器/服務器）模式，客戶端通過瀏覽器發出請求，服務器接收請求后進行事件處理，調用數據庫，反饋信息給瀏覽器。這種模式不但節省資源，而且操作簡單方便。

數據庫采用Microsoft Access數據庫，它是一種關系型數據庫，是有結構的數據集合，由表、查詢、窗體、報表、宏和模塊等六種對象組成，它的建立、編輯和使用數據都非常的方便，而且Access數據庫與服務器掛接也最簡潔方便。

平臺的編寫采用ASP軟件，ASP（Active Server Pages）是動態服務器頁面的簡稱，它不但可以輕松的編輯動態頁面，還可以快速的訪問數據庫服務器，完成頁面的任務請求。ASP語法簡潔，簡單易懂，邏輯規律清晰，訪問速度快，訪問安全性能高，相當多的軟件編寫人員都采用它來完成任務。

2.3 數字化平臺的應用效果

經過三年來Visual FoxPro數據庫學習數字化平臺的運用，學生學習本課程的興趣明顯提高，激發了學生學習的主動性，學習成績明顯提高，提高了學習效率，培養了學生的數據處理能力和綜合運用能力，取得了非常良好的效果。

4 結 語

Visual FoxPro數據庫學習數字化平臺采用可靠的計算機技術和成熟的網絡技術，以滿足工作業務需求為主要目標，確保為學生提供一個智能化的信息環境，提高學生知識水平。在編寫過程中，該系統采取了比較好的安全保護措施，保障了原始數據的準確性和可靠性。教學資料均由教學經驗豐富的本科任課教師完成，整合現有的資源，與教學大綱、教學計劃緊緊相扣，保證了教學理論的一致性。教學平臺體系完整，功能強勁，切實提高了學生的學習效率，激發了學生的積極性和主動性，有較強的應用價值，對促進教學改革有著十分重要的現實意義。Visual FoxPro數據庫學習數字化平臺知識內容豐富，網絡性能穩定，個性化突出，智能化強勁，易于管理和維護，操作簡便快捷，是一個非常實用的數字化平臺，應用前景廣闊。

主要參考文獻

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