應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

[摘 要] 科學(xué)合理的課程設(shè)置是保證教職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。吉林工程技術(shù)師范學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)過多年的實踐探索逐步建立了學(xué)術(shù)性、師范性、職業(yè)性三性合一的職教師資人才培養(yǎng)課程體系，取得良好效果。

[關(guān)鍵詞] 財務(wù)管理；專業(yè)人才培養(yǎng)；實踐能力；創(chuàng)新能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 133

[中圖分類號] F230；G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）23- 0244- 02

1 應(yīng)用型財務(wù)管理人才素質(zhì)要求

財務(wù)管理是一門實踐性較強的應(yīng)用型學(xué)科，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院于2005 年開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展對財務(wù)管理人才的需求，確立了“雙師型”職教師資和企業(yè)財務(wù)管理人才兩個應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向。培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)更多地強調(diào)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，職業(yè)技術(shù)師范院校應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備如下素質(zhì)要求。

1.1 專業(yè)知識要求

對于“雙師型”職教師資應(yīng)強調(diào)學(xué)科知識體系的完整性和系統(tǒng)性，加強對其專業(yè)理論和教育理論的培養(yǎng)；而對于一線財務(wù)管理人才而言，除了要求學(xué)生掌握專業(yè)基本學(xué)科知識體系，能夠運用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐之外，還要注重拓寬其知識面，使其通曉相關(guān)專業(yè)和行業(yè)的知識、技能、技術(shù)，并能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。

1.2 專業(yè)技能要求

對于“雙師型”職教師資要求其既要掌握扎實的財務(wù)理論與專業(yè)技能，又要學(xué)習(xí)先進教育理念與從師技能；對于企業(yè)財務(wù)管理人才，應(yīng)重視其專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過多種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)切實提高其實際操作的能力。

1.3 綜合素質(zhì)要求

對于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)，無論針對哪一方向，均要求學(xué)生具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；樹立誠實守信的職業(yè)道德觀；形成良好的職業(yè)判斷能力、適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力、分析能力和解決問題能力；較強的表達溝通能力和團隊合作能力；不斷創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展能力等。

2 應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)取得的成果

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)通過近10年的教學(xué)研究與實踐，取得了一系列應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新成果。

2.1 設(shè)置了與中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)財務(wù)管理崗位需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是職業(yè)技術(shù)師范院校財務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)需首要解決的問題。財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以“立足地方、突出應(yīng)用、著眼發(fā)展”為人才培養(yǎng)基本原則，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展對財務(wù)管理人才的需求，確立兩個人才培養(yǎng)方向：一是培養(yǎng)既掌握扎實的財務(wù)管理理論與專業(yè)技能，又具有先進教育理念與教師技能，能在職業(yè)學(xué)校教學(xué)一線從事財務(wù)管理教學(xué)的“雙師型”職教師資；二是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強、熟練掌握現(xiàn)代財務(wù)管理理論與技能的企業(yè)崗位一線財務(wù)管理人才。

2.2 構(gòu)建了“模塊+平臺”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)專業(yè)特點和課程內(nèi)容特征，項目為職業(yè)技術(shù)師范院校財務(wù)管理專業(yè)構(gòu)建了“模塊+平臺”的課程結(jié)構(gòu)體系。依托“通用課程+專業(yè)課程+方向課程+科技拓展”四個課程模塊，打造“綜合素質(zhì)平臺+專業(yè)基礎(chǔ)平臺+教師教育平臺+財務(wù)崗位平臺+科技創(chuàng)新平臺”五個培養(yǎng)平臺。課程模塊與職業(yè)資格證書相對應(yīng)，培養(yǎng)平臺與崗位能力需求相一致。

2.3 創(chuàng)立了 “三路徑四層次八步驟” 應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系

財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)必須以滿足企事業(yè)用人單位崗位要求為出發(fā)點，強調(diào)對學(xué)生動手和實踐能力的培養(yǎng)。依據(jù)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合吉林工程技術(shù)師范學(xué)院的教學(xué)實踐，項目組以“認(rèn)識——學(xué)習(xí)——體驗”為路徑，將大學(xué)四年按學(xué)期分為八個步驟，構(gòu)建四個不同層次的實踐工程，即認(rèn)識實踐、操作實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐工程，概括為“三路徑四層次八步驟”模式。

2.4 構(gòu)建了財務(wù)管理專業(yè)“雙出口四證書”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)職業(yè)技術(shù)師范院校財務(wù)管理專業(yè)的兩個人才培養(yǎng)方向，依托“模塊+平臺”的課程結(jié)構(gòu)體系，項目組構(gòu)建了職業(yè)技術(shù)師范院校財務(wù)管理專業(yè)的“雙出口四證書”人才培養(yǎng)模式。

3 基于校企合作的應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

今后，要進一步深化和完善基于校企合作的應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式，主要做好以下幾項工作。

3.1 成立學(xué)校校企合作辦學(xué)的組織機構(gòu)

成立校企合作辦學(xué)的組織機構(gòu)，是校企合作有效運行的保證。為了確保學(xué)生在企業(yè)實踐的質(zhì)量和效果，學(xué)校在選擇合作企業(yè)時應(yīng)優(yōu)先選擇經(jīng)營管理規(guī)范，遵紀(jì)守法，并能夠接納較多學(xué)生的大中型企事業(yè)單位。

3.2 打造“教師與專家”的專業(yè)教學(xué)團隊

實施“教師與專家”建設(shè)工程，聘請企業(yè)財務(wù)管理人員作為兼職教師，激勵兼職教師參加教育培訓(xùn)、課程建設(shè)、教研活動等教學(xué)工作，帶動專任教師綜合職業(yè)素養(yǎng)和實踐教學(xué)能力的提高。

落實教師校企交替工作制度。應(yīng)要求專任教師5年中累計有兩年到企業(yè)實踐鍛煉或兼職，通過有效激勵、過程管理和校企共同考核等措施，保證教師領(lǐng)著任務(wù)去，帶著成果回，全面提升教師的實踐操作能力。

3.3 合理設(shè)置實踐教學(xué)體系，突出應(yīng)用性和實踐性

為實現(xiàn)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)由合作企業(yè)選派人員與學(xué)校教師共同修訂教學(xué)計劃，構(gòu)建切實可行的且適合本校實際情況的實踐教學(xué)體系，體現(xiàn)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，突出應(yīng)用性和實踐性。

3.4 按照項目管理原則，對實踐教學(xué)進行全過程控制

校企合作實踐教學(xué)模式可按照項目管理原則，規(guī)范實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，對實踐教學(xué)進行全過程的控制，這是確保教學(xué)質(zhì)量的根本保證。項目準(zhǔn)備階段校內(nèi)指導(dǎo)教師要在進入企業(yè)前對學(xué)生進行教育動員，提高學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度，；項目實施階段企業(yè)指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行工作安排，讓學(xué)生了解工作要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握工作方法，督促學(xué)生高質(zhì)量地完成工作任務(wù)；項目驗收階段校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對整個實踐過程作全面的總結(jié)，要求學(xué)生提交較高水平的實習(xí)總結(jié)報告。