吉林省職業教育資源共享問題研究

摘 要：基于高職教育在大眾化背景下出現資源短缺與浪費并存，分析了吉林省實現資源共享的必要性和可行性，提出了加強資源共享意識、建立一個合作共贏的利益共同體；就高校資源共享三層次，提出分別注重，突出重點等建議，可為吉林省職業教育一體化進程中教育資源共享問題提供參考。

關鍵詞：職業教育一體化；教育資源；資源配置；資源共享

一、吉林省高職教育實行資源共享的可行性分析

（1）吉林省在交通方面、金融方面、產業鏈方面、信息化建設方面資源整合工作已經取得了一定成果。（2）吉林省已經形成了具有一定規模和特色的產業集聚區。（3）近年來隨著吉林省高職教育事業的快速發展，學校規模的擴大所引發的新校區集中建設，也給資源共享創造了更為有利的地理環境，使其實驗實訓設施的共用共享成為了可能。（4）相近似的專業設置為高職教育資源共享提供了可能。（5）各高職院校的培養目標相同，都是培養高等技術應用性專門人才。

二、促進吉林省高職教育資源共享的建議

（一）進一步加強高職教育資源共享意識。受傳統的教育體制和目前評估體制弊端的影響，各高職院校對自身利益關注較多，都想辦成大而全、小而全的院校，試圖通過爭取和占有更多教學資源，強化自身的地位和優勢，樹立學校的形象。目前高教園區、教學資源共享聯合體等雖然在一定程度上實現了教學資源的重新組合與共享，但自設壁壘的情況還嚴重存在，對外校學生的資源開放非常有限，因此，提高資源共享的意識十分必要。

（二）建立一個合作共贏的吉林省利益共同體。目前，我國高等職業教育常見的資源共享方式有建立區域教學聯合體、共建共享資源等。建立區域教學聯合體是區域內或區際的院校通過教學合作，共同使用教育資源以提高教學質量的聯合體，其涵蓋“教育資源共享”、“聯合教學”等內容。學校間開展資源共建共享的范圍很廣。由于高職園區各高職院校各具特色，地區性高校合作辦學，各校有極強的獨立性，在合作的過程中，無疑會出現各種各樣的問題，如何及時有效的處理這些問題，對高校合作的深入開展有著極為重要的作用。

（三）注重三個層次的資源共享，突出各自重點。學校資源共享包括校內資源共享、校際資源共享、學校與社會資源共享三個層面。要實現吉林省職業教育資源的共享，就應三個層次齊并重，但各個層次又重點突出。高職院校資源共享的第一個層次是校內資源共享，這也是資源共享最基本的含義。高校資源共享最重要的領域是課程資源共享。在實現高校資源共享的目標上，完全學分制須與自由選課制配合才能相得益彰。如果沒有自由選課制，學生的學習積極性和創造力就不可能充分發揮，完全學分制的制度優勢也不可能充分休現。在這個意義上，不但是課程資源得到了充分的共享，而且也使學生這一資源的共享化程度得到提高。因此，進一步改革和完善我國高校目前的學分制度和選課制度仍是實現校內資源共享的首選途徑。

高職院校資源共享的第二個層面是校際資源共享。校際教學資源共享最重要和最有效的途徑就是建立學分互換和課程認證制度，即使通過認證的課程成為校際俱樂部產品，從而能為更多的成員所共享。通過課程認證制度的建立，校際資源共享的目標就可以超越時空障礙，在全省范圍內建立起統一的課程資源市場，讓更多的學生有更為廣闊的選擇空間。職教城內，教育主管部門及地方政府規劃部門應將地區的公用設施統籌規劃，沒有必要每校各建一套（座），實行統一規劃，分校實施，統籌使用，避免辦學資源緊缺情況下的資源浪費。各校之間分步驟開放圖書館；加快網絡建設這是實現高校資源共享的重要手段。就教師和課程互選而言，學生可以跨校選課，教師互聘。學校可以制定一個規則，要求學生選課時，使本校課與外選課，傳統課與網絡課占有適當的比例，其具體份額可靈活掌握。

高職院校資源共享的第三個層面是學校與社會的資源共享。與前兩個層面不同，這是教育系統與非教育系統之間的資源共享。企業具有大量的學生實習所需的設備資源，但高職社會資源的共享渠道也不通暢，目前很多高職院校與社會、企業之間的關系并不密切。雖然高校與社會、企業之間有一定的支持與合作，但更為重要的應是后期的產、學、研三位一體。企業缺乏參與的預見性和積極性，這些必須由政府部門通過法律和政策來調整，使得企業為學校提供實訓場所成為法定義務，也成為企業受益的前提；高職院校每年都要產生大量的關于高科技和企業管理方面的研究成果，而這些科研成果的價值卻未得到充分利用，除了專利權和稿費，似乎再無更多東西可以體現它們的價值。

參考文獻：

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