淺析如何培養和提高學生的英語寫作能力

摘 要：英語學習始終貫穿學生學習生涯，寫作能力是英語語言學習的重要輸出和表達形式。但現階段許多學生懼怕英語寫作，寫作質量較低，因此，進一步培養和提高學生的英語寫作能力是新課程標準下英語教師應該重點思考的問題。

關鍵詞：英語寫作；語感；詞匯；綜合

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-13

作為一種主要的外交語言，英語教學的重要性是不言而喻的。寫作能力作為英語語言學習的重要輸出和表達形式，進一步培養和提高學生的英語寫作能力是新課程標準下英語教師應該重點思考的問題。本人根據自身的教學經驗，現提出以下幾種教學對策，以供參考。

一、詞語累積教學策略

詞匯是語言的基本組成單位，英語寫作的基本素材來自于累積的詞匯，詞匯教學也一直是英語語言學習的重點。許多教師在初授新課時往往進行統一的詞匯教學，讓學生了解英語詞匯的基本釋義。

“學習”這個詞，必須做到能讀其音，拼其形，知其義，識其詞性，辨其用法，懂其搭配，才算真正掌握了這個詞。對詞匯的累積必須依靠對詞匯的深入認識，形成深刻的記憶點，才能夠在寫作過程中迅速聯想到這些詞匯。學生想要進一步增加詞語量，教師還需要引導學生做好以下幾個方面工作。

第一，在詞語初識階段，教師應該教給學生詞匯的正確讀音、拼寫方式以及詞語的釋義。不能單單從單詞表去認識詞匯，應該將詞語融入句子、課本中進行講解，以進一步深化學生對詞匯的理解。

第二，在詞語鞏固階段，教師應該堅持英語教學過程中的單詞聽寫測驗，并且應該按照一定的周期反復聽寫，特別是常用詞匯，讓學生既能夠有效地理解生詞，又不會遺忘已經學過的詞匯，讓學生積累更多的原始詞匯。

第三，在詞語積累階段，教師不妨多開展英語角活動，以某一個主題讓學生自由進行句子的表達，或者教師可以在聽寫測驗中采取聽寫句子或者是補全句子的方式，來引導學生對詞匯加以綜合鞏固，并及時指出學生表達方式中的常見錯誤，引導學生了解到一些辨認單詞的正確方法，提高用詞準確度。

二、語感培養教學策略

許多學生在進行英語寫作的過程中存在一個很普遍的現象：他們往往先用漢語思維思考英語寫作的題目，寫出漢語作文，然后再進行相關的英語翻譯寫作。

理論上，這種寫作方式并不能說是完全錯誤，但這種方式無疑會進一步阻礙學生的英語寫作語感。英語寫作考察的并不是學生的翻譯能力，而是考察學生對語言英語的感覺和思維能力。

英語寫作不僅僅是考查學生對文字的正確表達能力，同時也注重對學生的英語語言藝術感的培養。而學生“先用中文寫，后翻譯”現象的產生，實際上就是英語語感教學的欠缺。

對英語語感的培養至關重要。教師可以在英語教學中采用情境導入的方式來培養學生的語感。在情境的設計過程中，教師可以利用中文與英語之間的關聯，抓住學生的心理特點，進行英語場景的構造。教師還可以利用好萊塢經典電影相關片段再現的課外活動，提升學生對英語語感的認知水平，使他們形成直接用英語表達的思維習慣，繼而讓他們在寫作過程中能夠用英語思維進行英語作文的行文構造、大綱規劃，有效提升學生的英語寫作質量。

三、寫作綜合培養教學策略

教師可以采用開展縮寫課文或者是改寫課文的方法開展寫作教學。改寫課文的目的是為了使學生加深對課文的理解和培養他們的寫作能力。

此外，現在的英語教材涉及各類題材，讓學生養成寫總結的習慣，可以訓練學生動手寫的能力。

范例寫作教學也是較為常見的英語寫作教學方法之一，但教師需要科學合理地選取范例。

一般來說，范例的選取必須緊密圍繞學生的實際生活和學習來進行，不可超出他們的理解范圍。在分析范例的過程中，教師不能過多地用自己的思維去引導學生思考，而應該注重學生發散性思維的培養。在利用范例引導教學的過程中，教師應該著重分析范文的寫作技巧、篇章結構，歸納整理值得借鑒的表達方式和句子結構等。

“聽說讀寫”是語言學習中不可分割的整體，要想進一步提升學生的寫作能力，就必須提升以上三種能力。

參考文獻：

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