優化中學生體育教學中生命安全教育的探討

摘 要：受應試教育觀的影響，中學教育大多注重學生的考試分數，對學生的素質發展卻關注不多。生命安全已經成為當前人類面臨的一個顯性問題，加強對社會成員的生命安全教育與引導非常必要。中學體育課程是加強中學生生命安全教育的重要平臺，必須從各個方面提高中學體育課對學生進行生命安全教育的實效性。

關鍵詞：中學體育；生命安全教育；基本要求

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-14

1.確立體育教育生活化的理念

理念是行動的先導，只有在體育教學中將學生的生命安全融入日常生活中，才會有現實的、合理高效的生命安全教育實踐。

按照新課程改革的目標，實現中學體育教學的生活化是其應有之義，而這恰恰是生命安全教育所必需的。因為一個人對其生命真諦的體會與感悟只有在具體的生活、工作和學習實踐中才能實現。如果只是空對空的理論教育，或者根本文不對題，這種教育方式很難真正觸動學生的心靈，很難讓他們從心理上重視生命、敬畏生命，注重生命安全。但是，從目前中學體育教學現狀來看，競技體育教育的意圖非常明顯。一些教師在教學中過分注重運動技術的教學，忽視了體育教學的根本目的。因此，體育老師在選擇教學內容和教學方式時，一定要堅持教育生活化的理念，注重教學內容和教學方式與學生的日常生活實踐相銜接，使體育教學源于生活，歸于生活，從而讓學生在生活化教育中感悟生命、尊重生命，增強體質，提高健康水平。

2.在教學目標中突出和強化生命安全內容和要求

教學目標是課程教學的具體導向標，它直接決定了每一堂課的價值導向和教學實踐成果。從目前的中學體育教學目標來看，體育教學在生命安全教育和應急避險能力培養等方面明顯不足，沒有具體的生命安全教育目標，最多是在體育安全操作方面有所強調。這樣的教學直接導致當前的中學體育教學實踐在學生的生命安全方面的引導和培養不夠。換句話說，如果在設計教學目標時，教學組織者和管理者能夠很好地體現學生生命安全教育的要求，那將為中學體育教學中的生命安全教育實踐提供一個很好的導向。因此，在具體的教學實踐中，教師首先要在教學目標選擇上突出和強調中學生的生命安全內容，將培育學生的生命安全意識和技能、維護學生的生命安全作為教學目標之一。

3.所有的教學內容都應滲透和突出中學生的生命安全教育

按照《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》的規定，中學生在體育課程方面主要要完成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應等四個方面的學習，這其實也就是規定了中學體育教學的主要內容。既然如此，體育教學中中學生的生命安全教育必然就是通過這四個方面的教學體現出來的。教育者要通過合理的教學實踐，讓學生在這四個方面的學習中接受生命安全的相關教育，從而養成珍愛生命的品質，提高生命安全意識和技能水平。因此，老師在具體實施教學行為時，必須將生命安全教育融入上述四個方面的教育中去，根據中學生的身心發展特點，安排具體的教學內容，實現生命安全教育在中學體育教育中的常態化、系統化。比如，在運動參與方面，教師要改變傳統的體育教學模式，注重學生的興趣，提高其參與體育活動的積極性。具體來說，要通過日常的啟發與教育，讓學生感受到自身生命安全的重要性，從而提高學生自主學習的意識，讓學生體會到生命的意義，從而提升學生對生命感受。在運動技能學習方面，要讓學生通過基礎的運動訓練，對自己的技能水平和身體狀況有初步的了解。尤其重要的是在進行運動技能教學時，老師要將生命安全教育中的逃生自救技能和運動技能教學相結合，在教授專項運動技能的同時講解其與生命安全技能的關聯，并且設定情境，通過身體的訓練， 提高學生應對突發事件時的逃生能力。在心理健康與社會適應方面，教師要通過具體的體育教學，提高學生的身體素質。在向學生傳授身體技能的同時，教師尤其要注重加強對學生心理素質的培養。在日常教學活動中，有意設置一定的運動難度，磨練學生的意志，鼓勵學生挑戰自我的身體極限，讓學生在運動競爭與協作中體驗到生命的快樂， 讓學生在成功與失敗的過程中挑戰自己的心理極限，從而達到提升心理素質的目的。還要經常設定專門的情境，讓學生在自救和互救過程當中提高團隊意識，運動結束后進行積極的總結，引導學生發現自身的不足，形成積極向上的心理品質。

4.在不同的課程教學組織形式中滲透生命安全教育內容

中學體育課程教學主要有兩種形式：一是理論課，即通過理論講授的方式向學生傳授一些基本的體育理論知識，如籃球運動簡介等；二是體育實踐課，即通過老師的示范和學生的親身參與，達到增強學生體質，提高運動技能及水平的目的。

教師在講授理論課時，要充分結合授課內容，引導學生關注自身和他人的生命安全，讓他們很好地體會生命的意義。教師可通過給學生講授青春期的相關知識，讓初中生明白有關身體發育的基本知識，做到身體發育和心理成熟同步，平穩度過青春期。通過對青春期人體發育特點和階段的講授，讓學生明白參與體育鍛煉對于身體健康、身心發育的必要性，了解在青春期進行體育鍛煉的相關注意事項。這些都有利于學生的生命安全。教師可以充分利用理論課向學生講解基本的生理解剖知識，向學生教授生理學知識，讓學生了解人體在一些特殊環境中自身的生理反應，以及怎樣正確面對這些生理反應，讓學生了解人體在應激狀態下和平常狀態下身體機能的不同表現，以及在身體出現不適的時候應該如何應對。另外，老師還可通過現代教育技術手段，如通過觀賞安全影片等方式將自然災害發生時的逃生技巧、災害發生后的自救方法等生命安全知識傳遞給學生，以提高學生的生命安全技能及水平。

在體育實踐課教學中，老師同樣也要通過另一種方式向學生傳授生命安全的相關知識和注意事項，讓學生養成愛護身體、珍愛生命的良好意識和行為習慣。相比于理論課，這種課程教授方式更為直觀，更為生動，更能調動學生的積極性，其教學效果將更為明顯。老師在日常體育教學中，應適當穿插諸如穿越障礙、攀爬等訓練項目，以增強學生的基本身體素質，幫助學生建立生理應激機制；還可將各種武術動作滲透到日常的教學過程中，讓學生掌握一定的自衛技巧，在面臨危險時能做到保護好自身安全。有條件的班級和學校還可模擬各種危險情境，讓學生身臨其境，以提高學生的心理素質，訓練他們在各種危險情況下科學合理的反應能力。如模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應急處理，提高學生的日常救護能力，增強學生應對危機的能力。另外，體育老師還可與學校學團部門合作開展有關生命安全的競賽活動或主題運動會，進行安全知識競賽，以及提高應急避險能力的比賽，讓學生在競賽過程中得到充分鍛煉，并學會將學到的生命安全知識運用于實踐中，以提高學生對知識的應用能力，強化學生的生命安全意識。

總之，生命安全教育是新時期中學教育的一項重要內容，與其他文化課程教學相比，體育教學是開展安全教育最主要的承擔者和平臺。因此，中學體育教學除基本的運動技能教學外，還應該將生命安全教育融入各種教學內容中，通過理論課和實踐課，讓廣大中學生懂得如何愛護自己的身體，明白如何珍愛生命，以增強他們的生命安全保護能力。

參考文獻：

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