商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的商務(wù)思維培養(yǎng)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際合作力度的加大，商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)新興學(xué)科倍受大家青睞，其以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)和商務(wù)技能相結(jié)合的復(fù)合型人才為目的。然而，目前我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)學(xué)生商務(wù)思維的培養(yǎng)不足，致使學(xué)生在就業(yè)后難以快速進(jìn)入工作角色，難以盡快適應(yīng)工作崗位。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，針對(duì)性地提出了如何在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)思維，以期對(duì)提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；問(wèn)題；商務(wù)思維；對(duì)策

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-13

1.我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

商務(wù)英語(yǔ)（Business English），也稱商業(yè)英語(yǔ)和商貿(mào)英語(yǔ)，是隨著國(guó)際交流的增多而逐漸產(chǎn)生的，指人們?cè)谏虅?wù)環(huán)境中從事商務(wù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)用的英語(yǔ)。

目前，我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)情況不容樂(lè)觀，在教學(xué)過(guò)程中還存在各種問(wèn)題和不足，嚴(yán)重制約著商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的深度發(fā)展和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)。這些問(wèn)題和不足集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）注重語(yǔ)言教學(xué)而忽視商務(wù)知識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)終究是英語(yǔ)，是從傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展而來(lái)的，因此，很多教師都將其作為一門(mén)外語(yǔ)，還保留著濃厚的英語(yǔ)專業(yè)氣息。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師注重對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法、口語(yǔ)、寫(xiě)作等基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自然也注重這些基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得。教師往往把商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教材當(dāng)作英語(yǔ)閱讀材料，將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課作為英語(yǔ)聽(tīng)力課，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)商務(wù)知識(shí)的傳授和講解。

（2）方向定位模糊。商務(wù)是一個(gè)大范疇，它涵蓋貿(mào)易、管理、法律、營(yíng)銷、金融等領(lǐng)域，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)框架是英語(yǔ)加上相關(guān)專業(yè)知識(shí)。但是大多數(shù)高校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中忽視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)相對(duì)隨意，有的是參照別的院校的專業(yè)課程進(jìn)行課程設(shè)置，有的甚至依據(jù)本校師資情況進(jìn)行課程設(shè)置，根本沒(méi)能將英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)生走向工作崗位后，不但英語(yǔ)水平低于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，對(duì)商務(wù)相關(guān)知識(shí)也一知半解，難以勝任當(dāng)前工作。

（3）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)采用單一的教學(xué)形式。目前，盡管大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師采取了多媒體教學(xué)方式進(jìn)行授課，但是他們?nèi)匀徊扇√铠喪降慕虒W(xué)方法，將自己作為課堂教學(xué)的主角，教師講，學(xué)生聽(tīng)、記筆記，灌輸式地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂上缺乏師生之間的良性互動(dòng)，造成大多數(shù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，有的甚至睡覺(jué)、玩手機(jī)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。這樣單一的教學(xué)形式導(dǎo)致大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果降低，專業(yè)特色不明顯。

（4）實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏。一些高校不能較好地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足，致使大多數(shù)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，工作后面對(duì)復(fù)雜的商務(wù)環(huán)境時(shí)難以快速進(jìn)入工作角色。

2.培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生商務(wù)思維的有效途徑

上述問(wèn)題的出現(xiàn)歸因于學(xué)生未建立專業(yè)的商務(wù)導(dǎo)向，他們形成了一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的思維定式，習(xí)慣以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維去學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識(shí)。筆者針對(duì)上述問(wèn)題，提出如下對(duì)策。

（1）提高專業(yè)課程設(shè)置水平，使課程與崗位高度對(duì)接。嚴(yán)格依據(jù)《高等院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》設(shè)置四大模塊的課程：一是英語(yǔ)語(yǔ)言技能培訓(xùn)課程，二是商務(wù)知識(shí)及其技能，三是文化交際能力培訓(xùn)，四是人文素養(yǎng)培訓(xùn)。在這四大模塊基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生擬定的就業(yè)方向?qū)φn程進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生學(xué)有所專，而非多而淺。

（2）努力營(yíng)造良好的商務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師需要準(zhǔn)確把握該專業(yè)的重點(diǎn)，將課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到商務(wù)知識(shí)和技能的培訓(xùn)上，盡可能以實(shí)例、情境模擬等方式為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)。其次，還應(yīng)該加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系溝通，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。如讓學(xué)生當(dāng)國(guó)際貿(mào)易博覽會(huì)的翻譯、志愿者，使其親身體驗(yàn)商務(wù)環(huán)境，了解該專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

總之，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一定要具備較強(qiáng)的商務(wù)思維能力，提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)崗位需求有針對(duì)性地彌補(bǔ)缺失的商務(wù)知識(shí)，力爭(zhēng)將自己打造成復(fù)合型專業(yè)商務(wù)人才。

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