淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用

摘 要：在高中物理（人教版）教學中引進“探究性學習模式”的教學方式有利于開發學生探索問題的基本能力，在整個過程中學生可以搜集相關的知識和信息。這樣可以充分體現學生的學習主體地位，并使其在學習中發揮創造力。這是新課改的目標，更是素質教育的要求。本文通過對“探究性學習”概念分析，論述其在高中物理教學中存在的優勢以及探究性學習模式的具體教學方式。

關鍵詞：探究性學習；教學；高中物理

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-15

一、探究性學習模式的優越性

1.增加學習趣味性

探究性學習與傳統的教學方式不同，探究性學習不是教師自己提出問題，然后告訴學生答案和解決方法。而是在整個學習過程中，學生自主提出問題，并搜集相關資料，給出答案。探究本身具有趣味性，因此可以大大增加學生的學習興趣，有利于知識的掌握。[1]

2.教學方式靈活多變

這種方式相對來說比較靈活，并不是一成不變的。教師可以根據教學階段不同，采用不同的教學方式。例如，圍繞某一探究活動，進行整個單元的內容教學；也可以通過某一環節，來得出最終的結論。從思維上講是演繹式的，同樣也是歸納式和類比式的。因此，課堂變得靈活多變、充滿生機。

3.利于培養學生自主學習的能力

這是將學生置于主體地位的模式。對于教師來講，他們僅僅是起到輔助作用和指導作用。學生在研究問題的過程中不會受到教師的干擾，完全自主完成。例如，學生想要驗證一個概念或者原理、公式是否正確，教師在保證學生安全的情況下，學生通過自己的雙手來進行實驗，根據實驗現象思考相關知識，自己得出結論。如果在這一過程中存在錯誤之處，教師需要引導學生自己發現錯誤所在，有利于培養學生分析問題的能力。因此，探究性學習方式可充分培養學生的自主學習能力，使其符合素質教育的要求。

二、探究性學習模式在高中物理教學中的應用

1.充分發揮教師的主導作用

在教學中采用探究性學習模式，雖然可以培養學生的自主學習能力，但沒有教師，一切都是鏡花水月。[2]學生對全局的把握性不強，必須在教師指導下才能完成任務。如何恰當設計問題情境是技術性問題，需要教師充分發揮其能動性，創設可以啟發學生思維的問題，將學生引進來，使學生在探究中開發思維。

例如，教師可以拿出一個球狀物體，并尋找三塊不同的場地，如沙地、雪地、木板等，然后提出問題：用相同的力彈開球狀物體，在三塊場地中哪一個行走的距離最大？這種現象的出現是因為什么？學生為了解答問題，會采取同樣的實驗方式進行解答，這極大地提高了學生的動手能力，在探究中尋找問題規律。

2.分層教學法

班級每個學生的基礎不同，學習能力也有差別，對知識的掌握快慢就不一致，這時需要教師分層教學。對不同的學生提出不同的問題情境，對于基礎較差的學生就提出概念性問題，而基礎較好的就提出拓展性的綜合問題，做到有的放矢，分層教學。[3]

3.通過實驗來培養學生的實踐能力

高中物理可以說是一門實驗科學，通過系統的實驗來完成對知識的掌握。因此，在探究性學習的教學過程中，努力創設實驗情境，提高學生對學習的興趣是非常重要的，使學生在實驗中發現新問題，并提高實驗操作能力。

例如，在教學實踐中，選擇大多數學生所熟悉的現象作為突破口，引導學生進行觀察、學習；培養學生從諸多渠道獲取信息的能力，從互聯網、人際交往等渠道獲取物理信息，也可以通過科學研究的相關活動，培養學生的合作意識、創新思維以及動手能力。而教師在不妨礙學生自主學習和獨立思考的前提下引導他們發現問題，并解決問題，能提升學習效率。

綜上所述，在新課改的背景和素質教育的要求下，高中物理教學應改變傳統的教學方式，培養學生的自主學習等綜合能力，探究培養學生的自主學習能力。教育工作者應該注意，探究性學習模式要運用靈活的教學手段，充分發揮教師與學生的作用，提高教學效率。

參考文獻：

[1]李 婭.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的核心應用[J].中國校外教育（中旬刊），2015，（2）.

[2]董德芳.探究教學理念在高中物理教學中的應用[J].才智，2015， （11）.

[3]湛正香.新課改下探究性教學模式在高中物理習題課中的應用[J].科技信息，2012，（16）.