高職汽車專業現代學徒制人才培養考核標準

摘 要：現代學徒制人才培養的管理結合校企合作、工學結合人才培養模式，隨著課程改革與建設、理實一體化教學的加強，其考核方式也逐步完善。考核評價由學校和企業雙方共同完成，真正考核學生的知識能力和技能水平，同時按照學歷教育和企業學徒標準，構建“能力本位的多元互動式”的考核評價體系。

關鍵詞：學徒制；考核標準；評價體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：E 收稿日期：2016-01-19

一、校內課程考核模式和考核流程

1.考核依據

（1）職業技能考核依托于工作過程。校內課程考核模式要基于工作過程，將知識、技術、能力和態度納入考核范疇，工作過程是職業技能考核模式的導向。

（2）職業技能考核依托于行業企業對人才的需求。行業企業的發展，社會的需求是職業技能考核模式的內容和目標。

2.職業技能考試模式的實施

根據行業企業需要，結合技能知識特點，通過設計工作項目，按照工作過程要求，結合生產實際，建立開放性考核平臺。以項目為載體，設計出知識、理論、實踐一體化的考試試題，制定科學合理的評價標準。

（1）成立考試主席團和考試委員會。行業、企業、學校三方組成考試主席團和考試委員會，考試主席團主要職責是確定考試時間、審查考試內容、審查考試流程和確定考試委員會成員。考試委員會主要職責是出題，準備考試設備、工具，執行考試和打分評價。

（2）建立考試基地，提供相應考試設備。借助企業或校內生產性實訓基地建立考試基地，提供真實的生產環境，靈活規定考試時間、地點，校內和校外相結合，企業和學校多方參與。根據考試學生人數的多少，來確定考試的場次和時間。為了能夠更好地利用企業資源，更好地再現企業工作場景、模擬企業氛圍，可以將一些實踐考試項目利用課余時間在企業中進行。

（3）制訂考試方式，明確出題原則。采用理論考核加實踐考核兩種方式。理論考核試題分為判斷題和論述題，判斷題注重應用的廣度，論述題注重應用的深度。企業維修技師提供真實的故障案例及排除故障的方法和步驟；學校專業教師根據學生所學內容和崗位能力需求來確定考試難度。最后由雙方共同討論研究確定試題內容，多套試題確定后，由三方組建的考試主席團來最終確定一套考核試題。

二、校內課程考核試題設計模式

1.設計技能性理論考核試題

職業技能考核試題注重生產實際的應用性。論述題要求每一個題目是一個情景主題（故障案例），主題下的每一個問題是根據解決此故障所要做的工作和完成的任務來提問的。

2.設計技能性實踐考核試題

面向崗位工作的實踐考核試題一般分檢車、診斷、維修三方面。在檢車項目中，學生以維修技術人員的身份接待客戶（考官），采用企業真實接/交車單，完成服務顧問的檢車工作。在診斷項目中，主要考察學生解決故障的過程和診斷思路。在維修項目中，主要考察學生對維修手冊的查找和運用能力、工具的選取和使用能力、工作步驟的規范程度，同時還會配有口試題，檢查學生對所拆部件的原理知識掌握程度。

三、制定合理評價標準

依托校內維修工廠、合作企業，建立面向職業能力的項目化考核模式，體現其實踐性、客觀性原則，考核應盡可能結合生產實際來進行，同時制定合理的評價指標體系，根據考核內容的重要程度，用系數來衡量，控制可變因素，提高評價結果的客觀性。

考核內容應該能反映學生基礎理論、理論應用、實踐技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力。按照維修工作流程，正確使用工具和設備完成故障診斷，排除故障。健全考核制度，實現分人分組負責，學生能力評價完全由企業師傅進行考核，做到了公平、公正、公開。

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