體驗?感悟?表現

摘 要：根據美術課程標準基本理念，要針對低年級學生的年齡特點，使學生全身心地參與到美術活動中，感受到造型活動的樂趣。本文結合人美版一年級教材“我們身邊的線條”一課的教學作了分析。

關鍵詞：體驗；感悟；表現

中圖分類號：G424 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-14

1.通感體驗

“我們身邊的線條”其教學目標之一是要充分調動學生的各種感觀體驗，引導學生發現生活中到處都有線條，這些線條美化了我們的生活，并感受藝術作品中線條的豐富表現力，體驗用線作畫的趣味性。

因此，在教學中，我設計了三個板塊讓學生充分體驗。

（1）認一認、找一找我們身邊的線條。首先通過圖片展示，讓學生認識直線、曲線、折線；接著老師用兒童化的語言說：“線條非常淘氣，喜歡和人捉迷藏，其實它呀，就在我們身邊。不信？你在手上、身上、教室里找一找。”學生睜大眼睛在教室里搜索起來，興奮地把自己的發現告訴大家。

（2）摸一摸、畫一畫我們身邊的線條。老師先請學生拿出課前收集的有線條裝飾的小物品或圖片，以小組為單位一起交流，說一說是什么線。然后匯報觀察結果。再請學生根據觀察所得，用手摸一摸或者學著畫一畫自己喜歡的線條，并在小紙片上用筆畫一畫。看誰畫出的線條好看，誰的線條最特別。

學生完成后，把作品直接貼在黑板上，分類展示，教師歸納后，引導學生認識到變化的直線有長短、交叉，呈放射狀；變化的曲線有波浪線、弧線、螺旋形線、彈簧形線；變化的折線有城墻形線等。

（3）聽一聽、畫一畫，音樂中的線條。“線條還喜歡藏在音樂中呢。不信？帶你們去找一找。”老師接著播放舒緩、柔和的音樂《梁祝》，學生閉上眼睛感受優美的旋律，并讓學生試著用手劃出心中的感受，平直的線條、柔美的曲線在學生手下流淌出來，他們的小手隨著音符的跳動，時而畫著跳躍的折線，時而畫著波動的曲線，時而畫著奔放的直線……小手翩翩起舞，他們在音樂中找到了線條。

2.真切感悟

“我們身邊的線條”這課，在學生充分體驗之后，筆者安排了賞一賞、學一學這一板塊的教學活動，以一種交流、探討的互動形式點撥學生，讓學生更深入地體會、感悟線條豐富的表現力，以及用線作畫的樂趣。

引導學生欣賞吳冠中的彩墨畫《春如線》，通過視覺上的刺激感受線條美。老師啟發道：“在畫家吳冠中爺爺的眼中，這個世界幾乎都是線和線的組合。他用千變萬化的線條，畫出了生機勃勃的春天，你們在畫中找到春天了嗎？這些線條為什么這么好看呢？”有學生說，在他的畫中感受到了春天萬物復蘇，嫩綠的枝條隨風舞動，紅紅的桃花、粉紅的杏花開滿了枝頭，一陣陣春雷、一場場小雨把春天沐浴得青翠欲滴；看了這幅美妙的畫，仿佛置身于春的懷抱，似乎聽到了鳥語，聞到了花香；這些線條富于變化，而且很有秩序……“讓我們一起用手跟著畫一畫吧！”

接著讓學生繼續欣賞瑞士畫家克利的《奔流》，荷蘭畫家梵高的《星夜》，體會有感情的線條。如“剛強有力的線條”“溫柔的線條”“奔放的線條”“平靜的線條”，等等。線條的表現力是神奇的，或長或短，或平穩，或多或少，或剛毅，或柔弱。

最后再欣賞同齡人的作品：“這些線條畫都有哪些好聽的名字？你從小朋友的畫中看到了什么？哪些地方有變化？”學生學會了欣賞分析的方法，爭著把自己的感悟告訴大家。

3.個性表現

學生積極參與到體驗、感悟的教學活動中，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴來說，他們動腦子想，動手來實踐，親身體驗，用心靈感悟，有效地激發起學生的生命活力。通過體驗和感悟這兩個環節的學習活動后，學生通過各自深入心靈的感受，自由發揮自己的審美想象力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”學生有了自己的體驗感悟之后，就會有積極主動參與創作的欲望，這時，就需要教師激勵、喚醒、鼓舞學生把他們所獲得的藝術審美體驗獨特地、個性化地表達出來。

“通感體驗、真切感悟、個性表現” 造型·表現領域教學三部曲，讓學生主動參與到學習活動之中，全方位利用身體各感官，體驗探究，思考感悟，理解內化，從而激發起強烈的表現欲望，拿起筆創造性地表現自己的感悟。學生在體驗中思考，鍛煉思維，在思維中創造，張揚個性，盡情享受繪畫的樂趣。

參考文獻：

[1]黃俊杰.淺析小學美術課程教學策略[J].江西教育，2011，（30）.

[2]聶家紅.淺談幼兒美術教育[J].新一代（下半月），2010，（5）.