“一張一弛”，班級管理的大智慧

摘 要：《孔子家語》中有云：“一張一弛，文武之道也。”只張不弛，身體就會產生疲勞，生活質量和學習效率就得不到提高；只弛不張，生活就會懶散，學習就會放松。張弛有道，學習效率才會高，生活才會更精彩。班主任的班級管理工作需要真心的付出，更需要智慧的方法。

關鍵詞：班級管理；張弛有度；智慧

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：C 收稿日期：2016-01-18

作為教育基層管理者的班主任，在班級管理中也應遵循張馳有度的規律與原則。如果班級管理過“緊”，學生會很緊張，班級整體氛圍會比較壓抑，學習氣氛也會沉悶，學習效果自然也越來越差，學生各方面的發展多少會受其牽連，不利于對班級的管理與學生發展；班級管理過“松”，易使學生自由散漫，肆意妄為。所以，做好班級管理工作，“張”與“弛”的協調與搭配是十分重要的。

1.先收后放，收與放結合

“收”其實就是嚴格的管理制度。“嚴師出高徒”是有道理的。但嚴格不能單純地理解為高嗓門，發脾氣，讓學生怕自己。這里的嚴格指的是嚴肅制度，嚴明紀律，嚴格要求。從班級組建的第一天就應出臺相應的班規，制定相應的獎懲措施，管理過程中以身作則，公正公平，常抓不懈。

班主任管理，首要在管，過程在恒，可最終目的在放，即用班主任長期不懈的管理，使學生形成良好的行為和學習習慣，實現學生的自我管理。簡單來說，就是“在位”而不“缺位”，“到位”而不“越位”。 既然管是為了不管，就要以管來帶動學生自我管理能力的形成，要相信學生的素質和水平。只要學生能做到的，班主任就不必事必躬親；而對于學生無力做到的，不能做好的，班主任就要隨時出現，適時引導，點石成金，當好“精神領袖”和“主心骨”，讓學生知道班主任時時事事想在學生前，做在學生前。

學生自我管理能力弱時，班主任就必須從細處入手，悉心教育和培養，對學生的管理方法也要春風化雨，潤物無聲，不可粗心大意甚至簡單粗暴；學生年齡和思想逐漸成熟時，可抓大放小，逐漸實現粗線條管理。能一句話說清楚的，不必苦口婆心、沒完沒了；能借助學生的能力完成的，不必親力親為，浪費精力，以此來有意識地培養和發揚學生的自我管理能力，但也要粗中有細，抓規律、察勢頭、切要害，統攬全局，才能達到“垂拱而治”的管理境界。

從概念上講，班級管理中的“放”， 就是指在班級管理中發揚民主，充分相信學生的自我管理能力和主觀能動性，放手讓學生自己管理班級的各項事務，班主任只起一個宏觀指導作用。在這個過程中，學生在以班長為首的班委會的帶領下，根據學校的工作安排意見及班主任的工作要求，相互協作，發揮每一個學生的積極性和創造性，具體而細致地搞好班級的一切工作。

2.放后能收

時機的把握靠的是觀察，贊可夫說過：“對一個有觀察力的教師來說， 學生的歡樂、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和內心的最細微的表現，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些現象熟視無睹，他很難成為學生的良師益友。” 盡管我們無法做到把一切可能都想透，但至少我們可以通過密切的關注，做到胸有成竹。人的思想活動雖然是一項十分復雜的心理活動，但并非是捉摸不定的。學生總會在不同時間、不同場合從行為中反映出自己的思想和動機。因此，班主任要善于觀察，勤于觀察，全面深入了解，采用多種途徑掌握學生情況的第一手資料，增強預見性，并且善于利用各種場合，及時捕捉教育時機。

3.收放有度

無論“收”還是“放”，在具體工作中一定要把握一個度。收得太緊，就事與愿違；而完全放開，一切由學生作主，其結果只會導致自由主義的泛濫，最終還是貽誤了學生的前途。 但對學生的管理也絕不是平均使用力量，求得穩妥的“放”一半，“收”一半。這樣只會使學生始終處于半束縛半自由的狀態，而這種束縛多半是強加在學生身上的，這無疑也是對學生的一種傷害，也會給他們的自由發展造成嚴重的威脅和打擊。 同時也應考慮到“放”與“收”的關系不是一成不變的，在二者之間，在不同階段，它們之間表現出不平衡性，要動態地把握兩者的發展趨勢，用合理的辦法和措施解決實際問題。

班主任工作是一門與人打交道的大學問，只憑感覺、經驗是不夠的，只有全身心地投入，真心付出，用心思考，才能更好地完成這項任務。

參考文獻：

[1]邱海燕.淺論班級管理中抑揚張弛原則[J].成功（教育版），2009，（7）.

[2]朱明霞.班級管理藝術——張弛有道[J].廣西教育b（中教版），2012，（42）：52.