“一張一弛”，班級管理的大智慧

摘 要：《孔子家語》中有云：“一張一弛，文武之道也。”只張不弛，身體就會產(chǎn)生疲勞，生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就得不到提高；只弛不張，生活就會懶散，學(xué)習(xí)就會放松。張弛有道，學(xué)習(xí)效率才會高，生活才會更精彩。班主任的班級管理工作需要真心的付出，更需要智慧的方法。

關(guān)鍵詞：班級管理；張弛有度；智慧

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 收稿日期：2016-01-18

作為教育基層管理者的班主任，在班級管理中也應(yīng)遵循張馳有度的規(guī)律與原則。如果班級管理過“緊”，學(xué)生會很緊張，班級整體氛圍會比較壓抑，學(xué)習(xí)氣氛也會沉悶，學(xué)習(xí)效果自然也越來越差，學(xué)生各方面的發(fā)展多少會受其牽連，不利于對班級的管理與學(xué)生發(fā)展；班級管理過“松”，易使學(xué)生自由散漫，肆意妄為。所以，做好班級管理工作，“張”與“弛”的協(xié)調(diào)與搭配是十分重要的。

1.先收后放，收與放結(jié)合

“收”其實(shí)就是嚴(yán)格的管理制度。“嚴(yán)師出高徒”是有道理的。但嚴(yán)格不能單純地理解為高嗓門，發(fā)脾氣，讓學(xué)生怕自己。這里的嚴(yán)格指的是嚴(yán)肅制度，嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格要求。從班級組建的第一天就應(yīng)出臺相應(yīng)的班規(guī)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，管理過程中以身作則，公正公平，常抓不懈。

班主任管理，首要在管，過程在恒，可最終目的在放，即用班主任長期不懈的管理，使學(xué)生形成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。簡單來說，就是“在位”而不“缺位”，“到位”而不“越位”。 既然管是為了不管，就要以管來帶動學(xué)生自我管理能力的形成，要相信學(xué)生的素質(zhì)和水平。只要學(xué)生能做到的，班主任就不必事必躬親；而對于學(xué)生無力做到的，不能做好的，班主任就要隨時(shí)出現(xiàn)，適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)石成金，當(dāng)好“精神領(lǐng)袖”和“主心骨”，讓學(xué)生知道班主任時(shí)時(shí)事事想在學(xué)生前，做在學(xué)生前。

學(xué)生自我管理能力弱時(shí)，班主任就必須從細(xì)處入手，悉心教育和培養(yǎng)，對學(xué)生的管理方法也要春風(fēng)化雨，潤物無聲，不可粗心大意甚至簡單粗暴；學(xué)生年齡和思想逐漸成熟時(shí)，可抓大放小，逐漸實(shí)現(xiàn)粗線條管理。能一句話說清楚的，不必苦口婆心、沒完沒了；能借助學(xué)生的能力完成的，不必親力親為，浪費(fèi)精力，以此來有意識地培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自我管理能力，但也要粗中有細(xì)，抓規(guī)律、察勢頭、切要害，統(tǒng)攬全局，才能達(dá)到“垂拱而治”的管理境界。

從概念上講，班級管理中的“放”， 就是指在班級管理中發(fā)揚(yáng)民主，充分相信學(xué)生的自我管理能力和主觀能動性，放手讓學(xué)生自己管理班級的各項(xiàng)事務(wù)，班主任只起一個(gè)宏觀指導(dǎo)作用。在這個(gè)過程中，學(xué)生在以班長為首的班委會的帶領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)校的工作安排意見及班主任的工作要求，相互協(xié)作，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，具體而細(xì)致地搞好班級的一切工作。

2.放后能收

時(shí)機(jī)的把握靠的是觀察，贊可夫說過：“對一個(gè)有觀察力的教師來說， 學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和內(nèi)心的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。一個(gè)教師如果對這些現(xiàn)象熟視無睹，他很難成為學(xué)生的良師益友。” 盡管我們無法做到把一切可能都想透，但至少我們可以通過密切的關(guān)注，做到胸有成竹。人的思想活動雖然是一項(xiàng)十分復(fù)雜的心理活動，但并非是捉摸不定的。學(xué)生總會在不同時(shí)間、不同場合從行為中反映出自己的思想和動機(jī)。因此，班主任要善于觀察，勤于觀察，全面深入了解，采用多種途徑掌握學(xué)生情況的第一手資料，增強(qiáng)預(yù)見性，并且善于利用各種場合，及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)。

3.收放有度

無論“收”還是“放”，在具體工作中一定要把握一個(gè)度。收得太緊，就事與愿違；而完全放開，一切由學(xué)生作主，其結(jié)果只會導(dǎo)致自由主義的泛濫，最終還是貽誤了學(xué)生的前途。 但對學(xué)生的管理也絕不是平均使用力量，求得穩(wěn)妥的“放”一半，“收”一半。這樣只會使學(xué)生始終處于半束縛半自由的狀態(tài)，而這種束縛多半是強(qiáng)加在學(xué)生身上的，這無疑也是對學(xué)生的一種傷害，也會給他們的自由發(fā)展造成嚴(yán)重的威脅和打擊。 同時(shí)也應(yīng)考慮到“放”與“收”的關(guān)系不是一成不變的，在二者之間，在不同階段，它們之間表現(xiàn)出不平衡性，要?jiǎng)討B(tài)地把握兩者的發(fā)展趨勢，用合理的辦法和措施解決實(shí)際問題。

班主任工作是一門與人打交道的大學(xué)問，只憑感覺、經(jīng)驗(yàn)是不夠的，只有全身心地投入，真心付出，用心思考，才能更好地完成這項(xiàng)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱海燕.淺論班級管理中抑揚(yáng)張弛原則[J].成功（教育版），2009，（7）.

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