深化“大學英語”教學改革，努力實現(xiàn)強國強軍夢

摘 要：為了深入貫徹落實習近平主席重要指示和軍委決策部署，堅決按照強軍目標培養(yǎng)能打仗、打勝仗的高素質(zhì)新型軍事人才，解放軍信息工程大學理學院（以下簡稱“我校”）對“大學英語”課程積極地進行了教育轉(zhuǎn)型和改革。本文回顧了教學改革的背景，介紹了我校教改的情況和取得的成績，最后總結(jié)全文并提出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：教育轉(zhuǎn)型；大學英語；教學改革；軍事英語

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-13

黨的十八大召開以來，中共中央總書記、中共中央軍委主席習近平多次發(fā)表講話，號召全軍要深入貫徹國防和軍隊建設(shè)主題主線，實現(xiàn)強軍目標，建設(shè)一支“能打仗、打勝仗”的現(xiàn)代化隊伍，而其關(guān)鍵在于人才，基礎(chǔ)在于教育。

新型軍事人才的培養(yǎng)和教育主要依托軍隊院校。面對新時代、新形勢對人才隊伍建設(shè)的要求，各個軍隊院校逐步開展教育轉(zhuǎn)型和教學改革。

一、背景

經(jīng)歷了近三十年的發(fā)展建設(shè)，“大學英語”已經(jīng)成為全國高等院校包括軍隊院校教育中一門有機的、不可或缺的重要基礎(chǔ)課程。在進入新世紀后，“大學英語”課程又迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和新機遇，對外語人才的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝行У剡M行口頭和書面的信息交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要”。

與此同時，軍隊院校也充分意識到，院校的教學工作應(yīng)該時刻緊貼部隊需求。根據(jù)課程要求，結(jié)合《軍隊院校本科大學英語課程教學基本要求》，我校制定了“大學英語”課程標準和教學組織實施方案，從大學英語的性質(zhì)、地位、教學要求、教學模式等方面對我校的大學英語課程教學進行描述和規(guī)定。

二、我校“大學英語”課程改革的現(xiàn)狀

作為全國180所大學英語教學改革試點院校之一，經(jīng)過多年努力，我校于2006年被教育部批準為第一批“全國大學英語教學改革示范點院校”，這也是當時全軍唯一一所獲得該項榮譽的高校。經(jīng)過國家教育部高等教育司批準，2008年6月，我校的“大學英語”課程被評為國家級精品課程。為響應(yīng)軍隊院校教育轉(zhuǎn)型的號召，目前我校已經(jīng)開啟了新一輪更加貼近軍隊人才培養(yǎng)要求的“大學英語”教學改革。

1.教學觀念的轉(zhuǎn)變

中國教育語言學研究會會長俞理明教授將傳統(tǒng)教學模式中以“聽、說、讀、寫、譯”為核心的教學定義為“以語言為驅(qū)動的教學”，這種教學模式的核心是教師，教學的目的是向?qū)W生傳授單純的語言知識和語言技能，學生只是被動地接受知識。

根據(jù)教育部頒發(fā)的課程要求，大學英語的教學理念必然要從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，將重心逐步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生語言實際應(yīng)用能力和自主學習能力，以提高學生用英語進行學習和工作的能力。而這種教學被俞理明教授定義為“以內(nèi)容為驅(qū)動”的教學。

2.教學模式的改革

為了貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，我校“大學英語”課程實行分級教學，即以學員“高考成績、入學筆試成績（聽讀寫測試）、入學口試成績”為參照，將新生分為高級班和普通班。其中普通班約占新生總?cè)藬?shù)的70%，主要是英語語言基礎(chǔ)水平一般的學員，授課內(nèi)容以《新視野大學英語》（第1～4

冊）為主，目標是強化這類學員英語的聽、說、讀、寫、譯各項技能（尤其是聽、說技能），為他們順利參加后續(xù)個性化較高課程模塊的學習打下堅實的語言基礎(chǔ)。高級班約占新生總?cè)藬?shù)的30%，主要是英語基礎(chǔ)扎實、綜合能力突出的學員，授課內(nèi)容以《新視野大學英語》 （第2～4冊）為主，該教材兼顧《新視野大學英語》（第1冊）詞匯，著重提高這類學員的英語各項技能（尤其是聽、說技能），繼而可以在后續(xù)較高課程模塊的學習中，結(jié)合自身興趣和專業(yè)，選擇個性化的英語學習方式。

3.評估體系的完善

為了更客觀、科學地考察學員的學習效果和能力，我校“大學英語”課程采用多維度的形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方式，實行學員自評、互評與教員評價相結(jié)合的評價體系。期末總成績包括形成性評估（40%）和終結(jié)性評估（60%）。

形成性評估（40%）包括網(wǎng)絡(luò)學習（10%）、第一課堂（10%）、第二課堂（10%）和綜合測試（10%），有利于學員從被動接受評估轉(zhuǎn)變成為評估的主體和積極參與者。

終結(jié)性評估（60%）包括期末筆試（50%）和 期末口試（10%），是檢測學員語言綜合運用能力程度的重要途徑，也是反映教學效果、學校辦學質(zhì)量的重要指標之一。

4.英語語言與軍事元素的有機融合

我校的“大學英語”課程教學立足部隊需要，著眼于學員的長遠發(fā)展，使學員具備一定的軍事英語語言基礎(chǔ)，能在對外軍事交流與合作中發(fā)揮自身優(yōu)勢，成為復(fù)合型、高素質(zhì)的軍事人才。因此，我校的外語教學更要突出“軍”味，體現(xiàn)軍隊特色。

在日常的教學中，教員將軍事元素普遍地應(yīng)用到“大學英語”教學中。在讀寫譯和視聽說課堂教學中，教員根據(jù)授課內(nèi)容恰當?shù)厝谌胲娛鲁煞郑囵B(yǎng)學員學習軍事英語的興趣，精心挑選和本單元話題相關(guān)的軍事英語材料作為對課內(nèi)知識的補充，并定期組織活動軍事英語相關(guān)活動，給學員創(chuàng)造自我展示的平臺。同時，依托校園網(wǎng)建設(shè)軍事英語教學網(wǎng)絡(luò)平臺，使學員可以自主學習真實、豐富、前沿的軍事知識，提高軍事素養(yǎng)。

在進入第四學期后，我校將開設(shè)“實用英語寫作”和“軍事英語視聽說”這兩門課程。“實用英語寫作”這門課程主要瞄準軍事英語實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學員使用專業(yè)英語完成各類公文尤其是軍事公文的書面交流能力。而“軍事英語視聽說”課程要使學員熟悉課程所涉及的軍事知識，掌握課程所要求的軍事英語詞匯，且能聽懂相關(guān)軍事題材的英語知識講座、電視節(jié)目、新聞廣播等，能參與相關(guān)軍事題材的討論，并培養(yǎng)其國際軍事交流能力、獲取軍事信息和情報的能力。

5.第二課堂的有益補充

在完成第一課堂的教學外，為使學員有機會發(fā)展個性特長，培養(yǎng)其創(chuàng)造和應(yīng)變能力，學校積極組織開辦英語第二課堂，作為第一課堂的拓展和補充。

第二課堂的活動可以分為英語知識競賽、英語才藝比賽和英語知識講座等。英語知識競賽包括英語詞匯競賽、聽力競賽、閱讀競賽和寫作競賽，也包括每年舉行的全國大學生英語競賽及相關(guān)的指導(dǎo)培訓(xùn)。英語才藝比賽主要包括電影配音比賽、英文短劇表演、英語演講比賽、英語辯論賽等。

三、結(jié)語

作為部隊信息化人才的培養(yǎng)基地，軍隊院校必然要進行教育轉(zhuǎn)型。我校“大學英語”課程教學在已取得成績的基礎(chǔ)上，要繼續(xù)深入貫徹課程要求的精神，緊貼人才培養(yǎng)的方向，遵循“先基礎(chǔ)，后專業(yè)化”的基本教學規(guī)律，努力實現(xiàn)“大學英語”教學四年不斷線，真正做到因材施教、學思結(jié)合、知行統(tǒng)一。

筆者認為，我們正處于一個全球性的信息技術(shù)和社會教育大發(fā)展時期，二者的碰撞必然導(dǎo)致新一輪教育、教學改革和發(fā)展。而在這場大變革中，教師起著非常重要的作用。為了迎接新一輪教學改革，學校要進一步加強教員隊伍的建設(shè)和轉(zhuǎn)型，英語教員要全面提高自身的教學素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出部隊需要的“能打仗，打勝仗”的高素質(zhì)新型軍事人才，最終實現(xiàn)中華民族的強國夢和強軍夢。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.大學英語課程教學要求試行[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]王傳經(jīng).軍隊院校英語教學與研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2010.