淺談小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)材料的有效選擇

摘 要：實(shí)驗(yàn)材料的選擇與準(zhǔn)備與孩子學(xué)習(xí)的效果是緊緊相連的，為了讓科學(xué)課堂更加精彩，我們必須選擇更合適、更恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究材料，讓它為我們的科學(xué)課堂煥發(fā)出更加璀璨的光芒而服務(wù)。本文分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)選材的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)材料；選擇

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-18

一、選擇科學(xué)的典型性材料

在“巖石會(huì)改變模樣嗎？”這一課中讓學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化的探究過程，并在活動(dòng)中了解冷熱、風(fēng)雨等對(duì)巖石變化的作用（巖石的風(fēng)化過程）。在這一課的設(shè)計(jì)中，我采用的是開門見山式的導(dǎo)入，出示泰山和太行山的圖片，對(duì)比新老巖石的外觀，讓學(xué)生直觀地看到巖石會(huì)發(fā)生的變化，并產(chǎn)生想對(duì)巖石所發(fā)生的變化進(jìn)行深入探究的興趣。選擇典型性的材料更能引發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究的效率，達(dá)到預(yù)期效果。而且通過形象的實(shí)驗(yàn)演示，使得教學(xué)效果事半功倍。

二、選擇適合教學(xué)需求的材料

我曾看過2009年浙江省評(píng)優(yōu)課的視頻，有一堂課是“制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器”，顧恩甲等三位老師分別上這堂課。在這次比賽中三位上課老師都采用了讓學(xué)生先逐步了解“機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的”這一概念，然后逐步引導(dǎo)觀察擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。而對(duì)“制作一分鐘計(jì)時(shí)器”的過程則采取了讓“組裝一分鐘計(jì)時(shí)器”替代的方式。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為既然題目是“制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器”，就應(yīng)該讓孩子自己從最基本的畫齒輪、做齒輪做起，讓學(xué)生動(dòng)手“制作”這個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器，而且不是去“組裝一分鐘計(jì)時(shí)器”。

觀后反思本課的目標(biāo)是什么，是要求學(xué)生僅僅會(huì)制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器嗎？顯然不是，在這節(jié)課中要完成“科學(xué)概念：機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。過程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡易擺鐘。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)步。

材料改進(jìn)后的高成功率使得孩子對(duì)于科學(xué)探究興趣更加的濃厚，課后問了幾個(gè)學(xué)生，他們回答：“太有趣了，回到家里再去看看我們家的擺鐘。”因此，在材料的選擇上，需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我們要學(xué)會(huì)選取甚至改進(jìn)我們已有的材料。

三、選擇適合學(xué)生學(xué)情的材料

1.選擇材料要考慮學(xué)生熟悉的環(huán)境

以學(xué)生熟悉的環(huán)境為例，我在三年級(jí)剛剛接觸科學(xué)的時(shí)候，教科版的三上科學(xué)，就讓孩子在校園里研究樹木，觀察樹冠、拓印樹干等。實(shí)驗(yàn)的觀察活動(dòng)在學(xué)生最熟悉的校園里開展，這樣選取熟悉環(huán)境的目的是為了讓剛進(jìn)入科學(xué)的三年級(jí)同學(xué)有種熟悉的感覺：科學(xué)并不是離大家很遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊。因此要有這樣的認(rèn)識(shí)，教材中不少的環(huán)境都是定位在校園里、在生活中。

2.選擇材料要考慮學(xué)生熟悉的物品

學(xué)生熟悉的物品很多。學(xué)生的玩具、生活物品經(jīng)常可以在實(shí)驗(yàn)中加以利用，而最為典型的氣球在小學(xué)科學(xué)應(yīng)用中可謂是“物盡其用”：在蘇州市金閶區(qū)王雪珍老師執(zhí)教的“像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車”一課中，她就是利用氣球的反沖力驅(qū)動(dòng)小車。而且在提到“如何加快小車運(yùn)動(dòng)的速度”這個(gè)問題時(shí)，不少學(xué)生就想到了“在氣球里面再裝氣球的方式”，這除了老師良好的引導(dǎo)外，與孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)探究材料的熟悉性也分不開。

3.選擇材料要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)往往能夠拉近自己與科學(xué)學(xué)習(xí)的距離，在孟玉輝老師執(zhí)教的“生活中的靜電現(xiàn)象”一課中，她一開始準(zhǔn)備了一塊書寫有課題的泡沫板，在出示課題時(shí)發(fā)出了這樣一個(gè)疑問：“我沒有帶雙面膠、也沒有磁鐵，怎么把它（課題）粘上去呢？”（學(xué)生面面相覷）但老師話題一轉(zhuǎn)：“我有個(gè)辦法。”說著將袖子往板后使勁擦了幾下后，將板粘在了黑板上，學(xué)生頓時(shí)一片驚呼。因此在選擇材料時(shí)就是要根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行有效的選擇。

4.選擇材料要考慮學(xué)生的健康安全

科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有些科學(xué)材料有一定的危險(xiǎn)性，如果老師一味地追求實(shí)驗(yàn)的效果與現(xiàn)象，不考慮實(shí)驗(yàn)的安全性的話，顯然是非常危險(xiǎn)的。在發(fā)達(dá)國家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究操作前往往設(shè)置了必要的保護(hù)措施。如佩戴專業(yè)的護(hù)眼鏡，戴專業(yè)手套，穿著簡易防護(hù)服等；而在我國現(xiàn)有的國情下，這些顯然暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)。因此，這就必須使老師在材料的選擇中多加注意，以防萬一。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱銀山.提供科學(xué)探究材料的策略[J].科學(xué)課，2015，（10）.

[2]張紅霞.科學(xué)究竟是什么[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.