對(duì)“大類(lèi)招生，分類(lèi)培養(yǎng)”模式下學(xué)生管理工作的一些思考

摘 要：自2000年起，在高等教育改革的大背景下，“大類(lèi)招生，分類(lèi)培養(yǎng)”的教育形式開(kāi)始被某些高校采用。經(jīng)過(guò)10多年的推廣與應(yīng)用，該模式的優(yōu)勢(shì)和缺陷都在逐步顯露。本文將從學(xué)生管理工作的角度，闡述各種大類(lèi)招生模式為學(xué)生管理工作帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，解讀這些措施的作用、意義及可行性。

關(guān)鍵詞：大類(lèi)招生；學(xué)生管理；輔導(dǎo)員

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-11

經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，現(xiàn)今全國(guó)100多所“211”院校中，已有超過(guò)50所高校在全校范圍或者某些院系范圍實(shí)行了“大類(lèi)招生、分類(lèi)培養(yǎng)”模式，這種模式已漸成趨勢(shì)。

各個(gè)高校在享受大類(lèi)招生產(chǎn)生的積極影響的同時(shí)，該模式的負(fù)面影響也隨之產(chǎn)生。如何在減少該模式的負(fù)面影響的前提下，對(duì)其加以合理應(yīng)用，也就成了很多高校關(guān)心的問(wèn)題。

一、“大類(lèi)招生”中常見(jiàn)的學(xué)生管理模式及其優(yōu)缺點(diǎn)

1.傳統(tǒng)班級(jí)管理制度

這種制度是在新生入學(xué)時(shí)就組成固定的班級(jí)，這種班級(jí)設(shè)置不會(huì)隨著之后專(zhuān)業(yè)的細(xì)分而改變。也就是說(shuō)，在通識(shí)教育結(jié)束之后可能會(huì)形成一種專(zhuān)業(yè)與班級(jí)兩套設(shè)置的狀況。在這樣的制度下，學(xué)生更容易產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。對(duì)輔導(dǎo)員的信任會(huì)促使學(xué)生工作更好地開(kāi)展。然而，因?yàn)閷W(xué)生選擇了不同的專(zhuān)業(yè)，上課的時(shí)間、地點(diǎn)都會(huì)有所不同，學(xué)生管理工作也會(huì)因此受到一定的阻礙。同宿舍的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也會(huì)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)不同而無(wú)法得到及時(shí)的解決。

2.專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理制度

這種制度是指在學(xué)生具體分了專(zhuān)業(yè)之后，取消其原有的班級(jí)設(shè)置，再將相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重新分配到相應(yīng)的新班級(jí)中。這樣大部分同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí)間較為一致，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理會(huì)更為有效。但學(xué)生在原班級(jí)中都已形成了有慣性的社交圈，這會(huì)使他們比較難融入新的班集體，集體的歸屬感和榮譽(yù)感相對(duì)較弱。同時(shí)由于輔導(dǎo)員是在新班級(jí)成立時(shí)指定的，與學(xué)生之間的感情自然沒(méi)有新生時(shí)期的輔導(dǎo)員那么深厚，很難與學(xué)生交心，所以管理工作會(huì)有一定的難度。

3.導(dǎo)師管理制度

這種制度在國(guó)外高校應(yīng)用較多，它的意思是放棄傳統(tǒng)的班級(jí)設(shè)置理念，由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。為了保證在導(dǎo)師在有限的精力下，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，每位導(dǎo)師所帶的學(xué)生一般控制在4～6人。由于這種制度對(duì)導(dǎo)師要求比較高，導(dǎo)師不僅需要有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，還要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)工作有極大的熱情。而在現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校優(yōu)秀教師科研、管理工作較多，考核壓力較重的情況下，很難真正實(shí)行這種制度。

4.輔導(dǎo)員制與學(xué)長(zhǎng)制

這是一種將輔導(dǎo)員的思想輔導(dǎo)與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的學(xué)業(yè)生活輔導(dǎo)相結(jié)合的管理制度。通常由高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)全局把控，高年級(jí)的學(xué)生以平等的心態(tài)和利用自己在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的切身體會(huì)和親身經(jīng)歷對(duì)新生進(jìn)行指導(dǎo)。在高年級(jí)學(xué)生的輔助下，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與學(xué)生的密切交流。但由于高年級(jí)學(xué)生畢竟缺乏專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理知識(shí)，且他們也需要完成自己的學(xué)業(yè)，讓他們做到全天候?qū)W(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行幫助和指導(dǎo)還是有一定困難的，這也對(duì)輔導(dǎo)員與低年級(jí)學(xué)生密切交流造成了阻礙。

三、針對(duì)所產(chǎn)生的弊端的探索

對(duì)于“大類(lèi)招生，分類(lèi)培養(yǎng)”模式在學(xué)生管理工作中所產(chǎn)生的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)。

1.健全高校學(xué)生管理工作的體制

（1）分年級(jí)建立“新生輔導(dǎo)員+專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員”模式。選拔出在新生入校輔導(dǎo)方面最有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員做新生輔導(dǎo)員，由新生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大學(xué)生通識(shí)階段的日常生活管理和思想政治教育。如計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院可選擇兩名新生輔導(dǎo)員，一人負(fù)責(zé)信息類(lèi)學(xué)生的管理，另一人負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生的管理，將兩人固定，作為每年新生的輔導(dǎo)員。從大二開(kāi)始，由專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員與新生輔導(dǎo)員進(jìn)行對(duì)接，按照固定的模式快速完成學(xué)生的接手工作，從而有利于專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員盡快拉近與學(xué)生之間的距離，便于學(xué)生工作的開(kāi)展。

（2）對(duì)新生實(shí)行“新生輔導(dǎo)員助理”制度。就剛剛?cè)胄５男律裕瑤熜謳熃愕挠绊懖蝗菪∮U。筆者根據(jù)多年以來(lái)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，建立“新生輔導(dǎo)員+新生輔導(dǎo)員助理”的制度，是對(duì)輔導(dǎo)員工作的有力補(bǔ)充與支持。新生輔導(dǎo)員助理是從高年級(jí)學(xué)生中層層選拔出的優(yōu)秀學(xué)生，通常品學(xué)兼優(yōu)，社會(huì)實(shí)踐工作能力強(qiáng)；他們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)新生的學(xué)習(xí)生活，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。實(shí)踐證明，這種制度在新生培養(yǎng)方面起到了巨大的作用，在新生和輔導(dǎo)員之間搭建起了溝通的橋梁。

（3）建立“本科生導(dǎo)師輔助責(zé)任制”。在通識(shí)教育階段，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理事務(wù)和思想政治教育。專(zhuān)業(yè)老師對(duì)本學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展情況最為了解，他們掌握了大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育更有說(shuō)服力和影響力。他們可以配合輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的疑難解惑。通過(guò)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的交流會(huì)、帶動(dòng)學(xué)生參與科創(chuàng)活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。專(zhuān)業(yè)老師可以在通識(shí)教育階段，組織專(zhuān)業(yè)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立理性的二次專(zhuān)業(yè)選擇觀(guān)念。

2.改進(jìn)原有學(xué)生管理方式

（1） 建立詳細(xì)的學(xué)生網(wǎng)上信息檔案。新生輔導(dǎo)員需要整理一套完整的 通識(shí)教育階段學(xué)生成長(zhǎng)檔案，其中應(yīng)包括學(xué)生的個(gè)人家庭情況，在校期間發(fā)生的重要事件（如參加活動(dòng)經(jīng)歷、課堂參與活躍程度、任課老師的評(píng)價(jià)、與宿舍同學(xué)關(guān)系、受到的獎(jiǎng)勵(lì)與處分等），以及學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體健康情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等。所有信息的填寫(xiě)，都應(yīng)以描述和記錄為主，這樣可以真實(shí)地反饋新生在大學(xué)期間的成長(zhǎng)歷程；在新生輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員進(jìn)行工作對(duì)接時(shí)，便于專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員更迅速有效地掌握信息。

（2） 設(shè)立網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)有凝聚力的虛擬集體。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建班級(jí)平臺(tái)，建立發(fā)帖、實(shí)時(shí)通信、發(fā)布通知、文件上傳、班級(jí)相冊(cè)等各種日常管理功能。班級(jí)成員可以在虛擬社區(qū)討論問(wèn)題，組織活動(dòng)，非常直觀(guān)地實(shí)現(xiàn)人與人之間的在線(xiàn)交流。這種模式有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往中結(jié)交更多同學(xué)，對(duì)所屬班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感。行政班級(jí)解散后，原先班級(jí)數(shù)據(jù)可以保留。將該平臺(tái)發(fā)展成學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流的橋梁和情感的紐帶。

（3）設(shè)置“大類(lèi)縱向黨支部”的形式。在“大類(lèi)招生”體制下，黨支部和團(tuán)委的設(shè)置相對(duì)而言比較穩(wěn)定。通過(guò)建立大類(lèi)縱向黨支部，利用黨支部在思想方面“傳、幫、帶”的積極作用，加強(qiáng)高低年級(jí)學(xué)生之間的溝通和交流。這種形式彌補(bǔ)了大類(lèi)招生常規(guī)體制下班級(jí)管理的斷層，使學(xué)生思想政治教育能夠保持長(zhǎng)效性，且變成一種常態(tài)。

三、總結(jié)

本文通過(guò)分析高校施行“大類(lèi)招生、分類(lèi)管理”的學(xué)生培養(yǎng)模式所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并提出了針對(duì)挑戰(zhàn)可以采取的相應(yīng)措施，對(duì)大學(xué)學(xué)生管理工作有一定的參考價(jià)值。但因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的實(shí)際情況和培養(yǎng)方式都有細(xì)微差異，這些應(yīng)對(duì)措施需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。大學(xué)的學(xué)生管理工作涉及范圍廣，難度大，還需要我們?cè)谌蘸蠊ぷ髦胁粩嗵剿?、?shí)踐。

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