高職院校新生歸屬感缺失的原因及完善對策

摘 要：高職院校新生普遍存在歸屬感缺失的問題，研究學生歸屬感缺失的原因，積極培養學生的歸屬感，能夠有效促進學校管理工作的完善，促進學生的發展。

關鍵詞：高職院校；新生；歸屬感

中圖分類號：G717 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-07

對于大一學生，必須重視和培養他們對學校的歸屬感。大一新生剛到學校普遍沒有歸屬感，這時培養他們的歸屬感，對于穩定學生的心態，促使學生認真學習，提升學生的自我管理與約束意識，培養學生良好的行為習慣，促進學生管理工作的有效開展，都具有積極的作用。

高職院校需要從學生實際出發，堅持以人為本的教育管理理念，研究新生歸屬感缺失的原因，采取有效對策，促進學生更好地生活、學習和健康成長，成就自己的人生。

一、高職新生歸屬感缺失的原因

1.生活學習環境的變化

任何人在生活環境發生變化的時候，都會存在歸屬感缺失的問題。人在新的環境中，需要一個適應新環境的過程，在這個過程中，歸屬感是缺失的。

對于高職大一新生而言，他們剛到學校，一切都是新的，生活環境、學習環境相比之前發生了很大的變化；很多學生又是從農村走向城市的，城市大環境使學生感到很不適應。如這時，他們的親人和朋友又都不在身邊，原來的同學和教師與自己相分離，在這種狀況下，大一新生很容易產生一種深深的孤獨感。

在新環境中，所有的事情和問題都需要學生自己面對，自己解決，加之大一新生心智還很不成熟，他們的適應能力還不是很強，這種生活學習環境的變化，會使他們很難融入新的生活中，融入新的集體中，這造成了大一新生歸屬感的缺失。

2.對生活與學習缺乏自信

高職學生在初、高中階段，一般成績都不是很好，在學校，他們得不到教師和其他同學的重視和肯定，回到家中，又會經常性地被父母責備，對他們而言，對生活與學習嚴重缺乏自信，他們在屢遭失敗、屢遭打擊后，普遍具有一種懼怕學習甚至是反抗學習的較為叛逆的心理。

這種心理使他們在進入高職院校后，不能積極主動地融入新的環境，反而抵觸這種環境，他們會用一種固有的習慣性的思維想問題，解決問題，消極對抗學習，而不能主動投入學習，導致他們的歸屬感嚴重缺失。

3.學習習慣與態度不好

高職學生之所以學習成績不理想，主要是因為他們沒有良好的學習習慣與態度，他們的自主學習能力、自我控制能力較差，做事拖拉，學習隨意性較強，對自己的生活學習沒有計劃，很難在生活和學習中獲得一種成功的體驗。

在進入高職院校后，新的生活、新的專業對學生提出了不同的要求，如果沒有良好的學習習慣與態度，就很難有效完成學習任務，很難感受到專業學習的樂趣與價值，導致這些學生產生一種自我放縱的心理，他們時常會產生高職生活學習無聊、無趣等不良情緒，很難真正融入新的集體生活中去。

4.尚未形成穩定和諧的人際交往圈

大一新生剛剛進入高職院校開始新的學習生活，離開了過去的同學、朋友，離開了親人，但新的人際關系圈尚未建立起來，在這種時候，他們最容易產生一種深深的孤獨感。

為了排解這種不良的心理情緒，他們會選擇用手機或者是網絡方式與外地的親人朋友聯系；地在自己感到孤獨時，他們習慣性借助現代技術與原來的團體進行交流，這樣，他們更難以融入新的團體活動和生活中，很難在較短時間內找到自己在高職院校中的位置，建立自己穩定而和諧的人際圈，找到知心朋友，因此，他們在這個新環境中時常感到空虛寂寞，感到無助。新生在高職院校的學習生活中歸屬感難以建立起來。

5.學校對學生歸屬感培養的關注不夠

高職院校在新生進入學校之后，更多地關注的是如何為學生安排食宿、如何安排他們的學習，而很少關注學生的心理問題，關注他們的歸屬感問題。

學校忽略了對學生進行歸屬感的教育引導，忽略了對學生進行有針對性的指導，導致大一新生在很長時間內都沒有歸屬感，生活學習較為盲目，心理孤獨，生活不快樂。

二、高職院校新生歸屬感培養策略

1.引導學生了解學校

了解學校是培養學生歸屬感的第一步，學生只有對自己的生活學習環境有了一定的了解，才能熟悉這個環境，從而消除心理上對陌生環境的畏懼情緒，學生的歸屬感培養才有基礎。

因此，在學生入學后，學校要通過有效手段，向學生介紹學校環境，介紹學生所要學習的相關專業，介紹有關教師，介紹學生的實習基地情況、專業課程設置及公共課程設置情況，向學生介紹學校的規章制度、辦學精神理念、學生管理模式策略，介紹學校的精神文化建設情況、學生生活的宿舍情況等等。通過引導學生全面細致地了解學校，了解其學習生活環境，了解專業學習情況，消除學生的陌生感，培養學生的歸屬感。

2.通過軍訓活動培養學生的紀律意識和歸屬感

新生進入學校后，第一個集體活動就是軍訓。軍訓活動組織得好，可以有效培養學生的集體意識和責任意識，培養學生的紀律性，消除學生的自我放縱的心理，堅定學生的意志，培養學生吃苦耐勞、挑戰自我的精神，這對培養大學生的歸屬感都具有積極的意義。

因此，軍訓活動對于大學生而言是很重要的，學校一定要組織教師及相關人員開展好學生的軍訓活動。

在軍訓中，教師一定要嚴格要求學生，做好學生管理工作，保證每個學生能夠保質保量地完成軍訓任務。通過軍訓，使學生之間建立良好的關系，在共同完成軍訓任務的過程中，建立起友誼。同時，班級輔導員也需要利用學生軍訓與學生建立起良好的師生關系，通過軍訓活動加深師生之間、生生之間的感情，培養學生的歸屬感。

3.加強學生心理輔導工作

新生歸屬感的缺失大多是學生心理素質不好造成的。在新生入校后，學校需要積極營造健康的校園環境，需要加強對新生的心理輔導，開展各種形式的心理健康訪談活動。這種心理訪談可以與學生活動結合起來，通過活動，把所有學生組織起來，心理教師深入其中，與學生進行心靈對話，了解學生進入新校的感受，了解學生的思想狀況，通過訪談方式，營造師生互動交流、學生之間互動交流的良好氛圍。心理教師在學生中間開展心理健康教育工作，通過訪談，如果發現一些難以融入集體生活的學生，心理教師有針對性地對他們進行心理健康輔導，這樣點面結合，另有效促進學生建立健康成長。

另外，在新生入校后，學校也可以組織一些心理專家專門就歸屬感問題開展一些講座，通過心理講座，對學生進行心理健康教育，使學生認識到積極融入集體生活的重要性，使學生認識到在一個新環境中培養自己的歸屬感的重要性，從而促進學生自覺自愿地融入新生活，找到心理的歸屬感。

4.為學生創造體驗成功的機會

對于高職學生而言，他們在學習之路上經歷了太多的失敗，學習自信嚴重缺失，因此，作為學校要培養學生的歸屬感，需要積極為學生創造體驗成功的機會。

學校可以組織一些活動，使學生能夠參與到活動中，培養學生的集體意識。同時，使學生能夠在活動中感受到被尊重、被需要的存在感。學校可以通過活動為學生創設一些展示自我的空間，比如，一些學生在學習上不占優勢，他們在音體美方面具有優勢，學校可以為這些學生提供展示才華的機會，組織相關活動，使學生在參與活動過程中，更好地展示自己的才華，體驗成功的快樂。

通過活動，個性興趣愛好相同的學生很容易聚在一起，這樣，學生在較短的時間內，能夠形成自己的小團體，這對提升學生的歸屬感具有積極作用。

5.積極引導學生加入學生社團

在大學，學生社團很多，不同學生根據自己的愛好需要，可以參加相應的學生社團，在社團中，學生自我管理，自我約束，積極履行自己的職責，這對有效提升學生的自我管理能力，提升學生的規則意識、責任意識，使學生在社團中找到自己的位置、發揮自己的價值，從而發展自我歸屬感具有積極的意義。

因此，在新生剛入校時，教師就要鼓勵學生積極地加入學生社團。學校也需要引導學生社團，積極吸納高一新生，使學生能夠根據自己的需要，加入不同的社團中，使學生能夠在社團活動中，找到肯定自己、支持自己的朋友，在社團活動中盡情地展示自己的能力，展示自己的風格，找到自己的舞臺和位置。這對激發學生的潛能、培養大一新生的歸屬感具有積極作用。

6.應用網絡手段構建師生、生生互動溝通平臺

現代社會學生在日常生活學習中進行有效溝通的一種重要渠道是網絡，學校要積極利用網絡資源，構建師生、生生互動溝通的平臺，為學生融入新的集體、融入新的生活提供支持。

學校可以利用網絡平臺，為學生提供入學服務工作。學校建立一支以輔導員教師或者是學生干部為主的服務團隊，為學生建立班級QQ群、班級微信群，建立班級論壇，通過網絡平臺及時發布一些信息，使學生能夠了解學校情況，了解大學時代應該如何進行學習生活，應該如何對自己的學習生活進行規劃，要指導學生對自己的學習生活進行科學合理的規劃；同時，通過網絡平臺，使學生能夠不斷結識新同學、新朋友，能夠解決學生關心的問題，通過網絡平臺有效促進師生之間、生生之間的交流，使學生對自己的大學生活有個全面了解，這對于培養學生的歸屬感，使學生在新環境中更好地交到朋友，更好地適應新的學習生活環境具有積極的作用。

總之，在大一階段要重視培養新生的歸屬感，學校要研究新生歸屬感缺失的原因，針對學生情況，探究提升學生學校歸屬感的策略，以促進學生的發展。

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