新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂分析

【摘要】：所謂高效課堂指的是讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加有效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法和教學(xué)理念均較為落后，教學(xué)有效性亟待提高。新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中能夠做到以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、價(jià)值觀等的全面發(fā)展。本文在新課改理念的指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

0.引言

從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的教育體制依然是應(yīng)試教育，教師在教學(xué)中依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即重點(diǎn)在于提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力和筆試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)能力等方面的重視程度嚴(yán)重不足。這樣的教學(xué)形式不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，新課改提倡高效課堂，要求教師能夠堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提高教學(xué)的效率。以下文章就新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)建進(jìn)行分析。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法依然較為單一

從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然不少教師受到新課改的啟發(fā)和影響，在教學(xué)中開始嘗試進(jìn)行多種形式的教學(xué)改革。但是教師采用新型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)際上只發(fā)生在公開課中，日常的教學(xué)依然以講授式教學(xué)法為主[1]。這種教學(xué)模式的運(yùn)用實(shí)際上還是反映出教師的教學(xué)觀念沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體性地位，自然也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率降低。尤其需要注意的一點(diǎn)是，當(dāng)前不少小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中喜歡采用多媒體教學(xué)法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。但是教師在多媒體教學(xué)中依然以自我為中心，沒(méi)有利用多媒體技術(shù)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，反而過(guò)度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力投放在信息技術(shù)本身，對(duì)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注度卻減少，最終也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂教學(xué)有效性的降低。

1.2 課堂氛圍較為凝重

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)并不多，大多數(shù)以課堂上的提問(wèn)形式為主，且教師更加重視成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。這樣的師生關(guān)系容易造成課堂氛圍的僵硬，加上傳統(tǒng)教學(xué)中教師的權(quán)威地位，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍顯得較為凝重[2]。課堂氛圍會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理，不少學(xué)生由于心理上與教師產(chǎn)生距離感，因此在課堂中不敢表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

1.3 教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性必須要求教師在教學(xué)中能夠突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)筆試成績(jī)，在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)字詞、句的理解和背誦，而在閱讀教學(xué)中卻沒(méi)有將學(xué)生的主觀體驗(yàn)與文章中的實(shí)際情感相結(jié)合，也沒(méi)有講授學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法和技巧，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出。因此，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是語(yǔ)文素養(yǎng)不高、學(xué)習(xí)效率不足的問(wèn)題。

2.新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略分析

2.1 把握學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位

新課改下要提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的有效性必須要求教師在教學(xué)中能夠確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位。雖然目前我國(guó)不少小學(xué)語(yǔ)文教師了解到新課改的相關(guān)理念和內(nèi)容，但是教師對(duì)于如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位卻還存在不少問(wèn)題[3]。首先，從課題導(dǎo)入看，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心指的是教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)形式的改變。例如，在《雪地里的小畫家》的教學(xué)中，教師在思考應(yīng)該怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)應(yīng)該要思考，學(xué)生對(duì)于什么樣的東西會(huì)比較感興趣？對(duì)小動(dòng)物是否感興趣？采用什么樣的呈現(xiàn)形式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到新穎，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？然后教師決定采用多媒體技術(shù)中的圖像功能和視頻功能，讓學(xué)生觀看小動(dòng)物們?cè)诙狙┑乩锏谋憩F(xiàn)是怎樣的？比如青蛙不會(huì)出現(xiàn)在雪地里，雞鴨踩在雪地上會(huì)出現(xiàn)自己的腳印，以此來(lái)導(dǎo)入課題;其次，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師也要堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位。教師可以采用多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，但是無(wú)論是何種教學(xué)模式，教師均要給學(xué)生提供更多自主思考、自行探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用其思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。例如，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不能直接對(duì)文章的中心大意或者句子的內(nèi)容進(jìn)行解釋，而是要讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試找出答案，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。只有這樣，教師在教學(xué)中才能夠真正做到以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.2 加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)

高效課堂對(duì)于師生之間的關(guān)系是否融洽有很高的要求，事實(shí)上，只有當(dāng)學(xué)生感覺(jué)教師很親切，學(xué)生才有可能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極。因此教師在教學(xué)中必須要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，要善于營(yíng)造良好的課堂飯呢為。要改善師生之間的關(guān)系需要教師“主動(dòng)出擊”，教師可以主動(dòng)跟學(xué)生進(jìn)行交流，無(wú)論是課堂上還是課堂之外。例如，教師可以在課堂中與學(xué)生簡(jiǎn)單的開個(gè)玩笑：“過(guò)節(jié)回來(lái)之后同學(xué)們臉上都長(zhǎng)了點(diǎn)肉啊，看來(lái)節(jié)日真的是十分快樂(lè)？”這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)言既可以緩解課堂中緊張的學(xué)習(xí)氛圍，還可以幫助拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系。此外，教師在可以在下課時(shí)主動(dòng)走到學(xué)生中間，詢問(wèn)學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)上遇到的難題。需要注意的是，為了使學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)教師的親近感，教師應(yīng)該要經(jīng)常對(duì)學(xué)生保持危險(xiǎn)，而不是經(jīng)常板起臉孔批評(píng)和教訓(xùn)學(xué)生。這樣，學(xué)生和教師之間的關(guān)系得到了改善，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)一定也會(huì)更加理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性會(huì)得到增強(qiáng)，有助于提高教學(xué)的效率。

2.3 幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧

俗話說(shuō)：授之以魚不如授之以漁。教師在教學(xué)中不僅還要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言素養(yǎng)的自我提高。因此，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。首先，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如每天要求學(xué)生晨讀20分鐘，幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成晨讀和閱讀的習(xí)慣[5];其次，教師應(yīng)該要讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。如教師交代學(xué)生在閱讀過(guò)程中要隨手記筆記，將重要的字詞句摘錄下來(lái)，并且可以使用多種方法進(jìn)行文章的注釋，如畫波浪線、畫圓圈等;最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)際生活和文章中的內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)文章的深層理解，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：教師采用的教學(xué)方法依然單一、課堂氛圍較為凝重以及教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出等，新課改下要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂必須要求教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)要求幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的自學(xué)能力和課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳偉，余明用.淺談新課改下數(shù)字教育資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，07：62-63.

[3]黃玉梅.新課改下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2016，19：105.

[4]王曉芳.在新課改下如何滲透形成性評(píng)價(jià)優(yōu)化高效語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，02：241.

[5]陳偉娟.新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本策略[J].教育教學(xué)論壇，2012，S2：162-163.