以技能競賽為紐帶的《建筑工程制圖與識圖》課程教學改革研究

摘 要：以建立建筑工程制圖與識圖相關(guān)技能競賽主線，以課程教學改革為根本，通過實踐，明確以技能競賽為抓手的教學模式改革，完善課程知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生鉆研、進取、實踐創(chuàng)新等能力，提升學生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：建筑工程制圖與識圖 以賽促教 以賽促學 教學改革

一、研究現(xiàn)狀

近些年來，通過對畢業(yè)生與非畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)制圖課程效果存在以下問題：圖紙識別能力差，制圖速度慢 ，空間想象力差，導致后續(xù)的各種專業(yè)課程陷入一種尷尬的境地。為了解決上述存在的各種問題，各大高校教師做了大量的研究工作。楊茹（2009）就建筑工程制圖與識圖提出了練習-講解 -練習以及現(xiàn)場觀摩教學和多媒體教學方式；曹麗雅（2010）具體闡述了一體化教學模式的優(yōu)勢、實施條件和具體實施方案；牛炳昆（2010）《就建筑工程制圖與識圖》在建筑工程管理和工程造價專業(yè)中的作用提出了幾點教學改革方法；郭南初（2012）提出了基于 CDIO 理念的課程體系要素與課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；文靈（2015）提出了模塊教學法，分為4大模塊利用一套圖紙，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)過程評價與成果評價的平衡；陳靜等（2015）通過對比了傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的差別，提出了翻轉(zhuǎn)課堂在建筑工程制圖與識圖課程中的應用，并提出翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的保證措。

二、研究分析

從國內(nèi)外文獻來看，主要集中論證了建筑工程制圖與識圖的教學方法的改革與實踐，而很少有文章將其與競賽結(jié)合起來，以賽促改。將該課程更好的與各個專業(yè)課緊密聯(lián)系起來，提高其基礎學科作用。

三、具體研究內(nèi)容

四、研究方法

1.調(diào)查研究法：實地調(diào)查、訪談法了解存在的問題及改進措施。

2.比較研究法：將各種教學方法與以競賽為紐帶的。

3.文獻資料法：查閱有關(guān)文獻資料，了解國內(nèi)外同類課題或相關(guān)課題研究動態(tài)。

4.實證研究法：通過在江西外語外貿(mào)職業(yè)學院進行課題研究試點實踐，不斷掌握研究的實際實施情況，修正課題研究思路和方案，提高課題研究水平。

五、研究的目標

以建立建筑工程制圖與識圖相關(guān)技能競賽主線，以課程教學改革為根本，通過實踐，明確以技能競賽為抓手的教學模式改革，完善課程知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生鉆研、進取、實踐創(chuàng)新等能力，提升學生綜合素質(zhì)。

六、研究的作用和意義

1.通過以技能競賽為平臺，對建筑工程制圖與識圖進行教學改革研究，發(fā)揮其專業(yè)基礎課程的重要作用，

2.學生通過參加技能競賽和交流，提升各專業(yè)的技能水平，提高了學習積極性。并且為教師的教學活動提供一個良好的環(huán)境。

3.在技能競賽活動中，通過不同類型高校的同臺競技，營造出一種良性競爭局面，也為廣大師生提供了學術(shù)交流的平臺，特別是通過學科間的學術(shù)交流，增進了學術(shù)上的溝通和了解，促進了學科間的交叉與融合，對全面提升高職院校的科研和學術(shù)氛圍具有重要意義。

4.競賽的開展使學生參加科技活動的積極性大為提高，同時因為競賽的需要專業(yè)實驗室的利用率以及設備利用率也大為提高，推動高職院校實驗室建設以及課程設置的改革。

七、以賽促教的教學成果

本課程實踐教學創(chuàng)新建設成效顯著，深受廣大師生的好評。學生就業(yè)后，在設計單位制圖能力高，在施工單位能獨立完成工程的全部竣工圖紙，深受用人單位的好評.近幾年來，江西外語外貿(mào)職業(yè)學院工程管理系學生競賽方面投入了大量的精力，也取得了不錯的成績。以去年競賽為例，在建筑工程制圖與識圖課程中，CAD競賽有一人獲得一等獎，有三人獲得二等獎，有2人獲得三等獎。除此之外，為了提升學生的實踐動手能力，我系還舉行了建筑模型與制圖作品展。通過建筑模型制作，不僅提升了學生的實踐理解能力，而且還提升了學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]楊茹.《建筑工程制圖》課程實踐探討[J].攀枝花學院學報.2009.

[2]曹麗雅.工程造價專業(yè)建筑制圖與識圖實踐教學[J].職業(yè)教育，2010.

[3]牛炳昆.建筑工程制圖教學改革探索[J].建筑業(yè)論壇，2010.

[4]郭南初.基于 CDIO 理念的工程制圖與識圖課程體系研究及教學[J].蘇州市職業(yè) 大學學報，2012.

[5]文靈.“模塊化教學”與“案例”的合理搭配切實培養(yǎng)學生識圖技能[J].當代教育實踐與教學改革研究，2015.

[6]陳靜，井思媛.互聯(lián)網(wǎng) +”時代“ 工程制圖”課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學初[J].科教文匯，2015.