高職經管類專業學生創新能力培養途徑

摘 要：在當下社會經濟發展中，創新是一種關鍵因素，而在教育領域，培養具備創新能力的人才也是學校的一項重要任務。對于高職院校的經管類專業而言，其學生具有頭腦靈活、知識豐富、激情與活力高、新鮮事物接受能力強等特點，但是當下學生畢業后就業卻面臨著困境，究其原因是無法滿足企業對人才的要求。而隨著社會經濟發展對“應用型創新人才”提出的新要求，創新能力的培養已經成為高等院校創新教育主要的內容。筆者在本文主要針對培養高職院校經管類專業學生的創新能力進行詳細的分析與探討，提出培養學生創新能力的合理性建議，以期實現經管類專業學生的合理就業。

關鍵詞：社會經濟發展 經管專業 創新教育 創新能力

高等教育發展中對于學生的創新精神與創新能力早已提出了要求，要在以人為本的理念指導下與素質教育的全面發展過程中，致力于提升學生的創新精神、創新實踐能力，以滿足社會經濟發展對人才不斷提出的新需求，輸出滿足時代要求的應用型創新人才。

一、創新能力概述

所謂創新能力，即是一種創造能力、設計能力、發現能力或者發明能力，也是可以對新問題進行解決的能力。具備創新能力的學生在遇到不熟悉或者新穎的問題時，一般可以通過自身經驗、良好的洞察力與創造能力而針對新問題產生一些新觀點，對新問題中互不相干的內容建立新的聯系，進而創造性地解決這一新問題。

二、 高等教育進行學生創新能力培養的意義

首先，這是滿足時代發展需求的舉措。如今科技迅猛發展，經濟體制及經濟增長方式出現了根本性轉變，直接影響著高等教育人才培養模式。因此，高職院校要對教育教學進行改革，適應時代發展環境，慢慢轉變現代教育觀念，以符合時代性的先進教育思想對學生創新能力進行培養。其次，這是高等教育的一項任務，培養具備創新能力的應用型人才，實現科技文化的發展，推進社會主義現代化建設，滿足產業化發展的應用型創新性人才需要。最后，這是高等學校教改的需要。在未來人才的培養中，其基本走向與模式就是集知識、能力與素質為一位，讓學生適應未來社會不斷提出的發展需要。因此，必須進行教學的深化改革，增強對學生創新能力的培養。

三、 制約高職經管類專業學生創新能力培養的問題

1.傳統教育觀念的制約。經管專業沿襲著注重知識傳授的傳統教育觀念，以技能培養與素質教育為輔，沒有做好現代教育定位，忽略了學生創新實踐能力的培養，與時代發展需求并沒有相呼應，這是對高職經管類專業學生創新能力培養教育教學的一種觀念性制約。

2.高職教學方法與手段的制約。要提高學生創新能力，教學方法與手段發揮著重要作用，能夠將教學內容轉化為知識、能力以及素質，被學生吸收。但是高職經管類課程對教學方法與教學環節的改革力度不足，學生對實際問題的創造性解決能力難以得到提高，制約著學生創新能力的良好培養。

3.高職教育管理體制的制約。由于高職教育管理體制的制約，經管類課程結構比較單一，學時負擔較重，難以實現學生的自主性學習。而且高職教育對實踐教學的重視僅流于表面，實踐教學計劃的可行性較低，缺乏健全的實踐教學管理體制，也沒有科學合理的考核評估。

四、高職經管類專業學生創新能力培養的有效對策

1. 教育發展，理念為先。在教學領域，時代精神的體現在于先進教育理念的轉變，這對高職教學行為會產生科學指導與合理調控的重要作用，能夠為培養創新人才打下良好的思想基礎。因此，高職院校應該將傳統教育理念轉變為符合實際發展需要的完善創新人才教育理念，跟隨時代發展的先進步伐，注重學生全面的發展，促進學生知識儲備、學識素養、實踐能力、創新性思維的良好培養與提升。

2.實現創新教育理念為指導的教學模式。與傳統教育知識授受的簡單教學模式相比，創新教育教學模式能夠培養創新型人才。比如，探究性教學模式就是一種創新教育理念指導下的先進教學模式，主張學生進行自主學習，對不斷出現的新問題進行不斷的深入探究，并在這個過程中不斷交流與合作，以提高自身對新問題的探索能力、解決能力。探究性教學模式更傾向于發揮出教育的自主性與開放性，激發學生積極性，讓其主動去發現新問題，進而研究新問題，最終解決新問題，讓學生在沒有硬性的框架下獨立思考，培養與提升自身的創新能力，切實地激活其創新激情。而這也是高職院校經管類專業對學生培養創新能力的良好選擇。

3.皮格馬利翁效應下的創新能力培養。高職經管類專業中，一些課程具有很強的理論性，并且一般都存在著理論認識的分歧。因此，經管類教師可以采用討論教學法，遵循皮格馬利翁效應給予學生足夠的重視，尊重其主體地位，給予學生信任與鼓勵，為其創造活躍討論的課堂環境，激發其創新性思維，讓學生勇于表現與創新，培養其溝通協作能力，深化學生對知識的理解與實際性運用，強化學生的邏輯思維能力，提升其口頭表達能力，這也是對學生創新能力培養的良佳途徑。

4.培養學生的觀察能力。觀察力也是創新能力的一種重要體現，能夠讓學生透過現象看到本質，進而發現問題，并在實踐過程中提煉出科學問題，對其進行詳細全面的剖析，這是一種從現象中體悟出深刻內涵的良好能力。學生要獲取直接經驗，就要以觀察為基礎。而對于經管類學生來說，相比于被動地接受知識，觀察后的冷靜思考顯然更加重要。因此，高職經管類專業課程中可以采用參觀與考察教學法對學生觀察能力進行培養。針對憑借課堂講解卻難以靈活掌握的教學內容，強化學生的相關感性認識，從而使得學生鞏固其理性知識。在有條件的情況下，高職院校可以針對經管類企業實務課程內容，組織學生到校辦企業開展短期內的參觀與考察學習，切實地了解企業實務流程，幫助學生構建系統化經管類知識體系。

5.建立科學合理的學生評價體系。學生評價體系是對教學成果的一種反饋與評價，不但是衡量教育水平的標尺，也對學生產生著監督、鑒定以及激勵的作用，科學合理的評價體系是能夠促進學生能力發展的一種良好工具。要培養學生創新能力，學生評價體系標準也需要符合相關要求，最大限度地激發其創新潛力，促進學生創新熱情的發揮，促使其積極主動地投入到教學創新活動中去。因此，科學合理的學生評價體系應該涵括綜合性考核，不但注重結果，更應該重視學生學習過程中的各種能力培養。同時，評價體系應該具備互動性，讓學生也成為評價體系的參與者之一，并發揮出重要的作用。評價者和被評價者之間應該建立在相互平等的基礎上，加強溝通交流，讓學生理解并接受評價結果，促使其積極主動地實現自我的調整、改進與發展。

6.強化校際合作與交流。高職院校對學生創新能力的培養體系應該成為具備開放性與合作性的平臺，在交流合作中，不斷相互促進成長，共同鍛煉創新性的思維，從而共同提升創新能力，包括共同參與和完成同一個創新項目、活動或者比賽。高職院校可以自由選擇合作內容與合作形式，在校際合作與交流過程中，教師可以相互交流彼此的教學思想與經驗，學生也可以交流與討論各自的學習心得，在合作與交流中取長補短，以達到一加一大于二的良佳效果。

五、結語

綜上所述，高職經管類專業學生應該以應用型創新人才為目標，拓寬經濟管理知識體系，提升專業技能與職業素養，并且培養創新能力，對經濟管理現實問題予以創造性的解決，實現經管類專業學生在畢業后的合理就業，滿足不斷進步的社會經濟發展中對應用型創新人才提出的要求，促進社會經濟與人才的共同發展和進步。

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