基于傳統文化維度下高校工程類學生創業教育研究現狀分析

摘 要：中國優秀的傳統文化是中華民族五千年燦爛文明的結晶。凝練傳統文化中的精華用于指導當下大學生創業教育已經成為學界共識。不少學者從大學生創新創新能力培養、高校思政意蘊深化、創業教育路徑探討等角度出發對該問題展開論述，但針對工程類學生創業教育的研究仍屬空白，且許多研究成果中仍然存在一定值得商榷的地方，研究內容中對傳統文化、創業教育概念的定義相對模糊，研究方法也有待改進。

關鍵詞：創業教育 傳統文化 工程教育 研究現狀

中國優秀的傳統文化是我國古代勞動人民創造出的豐富多彩的物質文明、精神文明以及制度文明的總和，它既蘊含著古代先賢對人生問題的終極沉思又包含著勞動人民對天地萬物的價值度量，是中華民族五千年燦爛文明的真實反映。習近平總書記曾指出，中華文化積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，要善于學習優秀的傳統文化。作為高校思政工作者，我們更應該充分學習并妥善利用傳統文化資源，將優秀的傳統文化與思政工作相結合，尤其與當下的創業教育相融合，深入挖掘傳統文化中的人文底蘊與價值內涵，以其積極因素提高學生的文化品味，引導學生形成健康向上的人格品質，從而促進學生的全面發展，形成一種文明、和諧、有底蘊的高校創業文化氛圍。

一、當前工程類創業型人才培養存在的問題

在傳統的工程類創業型人才培養活動中，往往出現重視對理工類專業知識的灌輸而忽視對了學生主體意識的啟發和人文精神的培養，這種陳舊的培養模式已經無法滿足當代社會對人才的基本需要，而重理輕文的偏頗觀念更不利于激發學生的創業熱情，無法提高廣大工科生的創業靈活性。反觀中國傳統文化，其中既有“敬在養神，篤在守業”（ 《左傳·成公十三年》）的守業觀念，又有“古之圣賢建功立業，興利捍患，至于百工小事之事皆有可觀。”（蘇軾 《應制舉上兩制書》）的創業思想，因此將傳統文化教育與工程類創業教育相融合，通過搭建傳統文化教育平臺，利用傳統文化中的創業思想指導高校大學生創業工作，既可以起到深化工程類學生的人文底蘊，指導學生在傳統文化中汲取智慧和精華，在傳統文化中尋找創業靈感的作用，又可以豐富工程類創業教育的文化內涵，拓寬創業渠道，增強創業活動的靈活性和持久性，從而形成底蘊深厚充滿活力的創業氛圍，完善創業教育體系，促進工程類創業教育的發展。

二、近三年來相關研究現狀分析

通過對近三年來相關資料的整理可以看出，當前學界已經開始認識到中國優秀的傳統文化對現代高校思想政治教育的重要意義，并從多個角度完善這一研究理路。在專著方面，許多學者已經開始重視挖掘傳統文化在思政教育中的價值意義。王國雨主編的《優秀傳統文化與大學生人文素養》簡明扼要地介紹了中國古代優秀文化精華以及浙江本土文化，目的在于提升大學生人文素養。陳守聰與王珍喜主編的《中國傳統文化的價值與現代德育構建》一書則通過梳理中國傳統文化的基本脈絡，從德育指導思想的構建、德育內容的選擇、德育目標的構成、德育評價體系綜述等四個方面系統闡釋了古代文化對現代德育的影響。就傳統文化與創業教育相結合的具體論著，目前尚未集結出版。在學術論文方面，較早的有曲洪志《我國傳統文化是思想政治教育的重要資源》將傳統文化視之為“新時期思想政治教育取之不盡、用之不竭的源泉”，他認為思想政治教育在其自身內容的建構上，必須具有豐富的文化內涵、文化品位和文化精神，這就從客觀上要求新形勢下的思想政治教育必須植根于民族的土壤，尤其要扎根在傳統文化中。張松德《傳統文化與高校道德教育》一文強調發揮傳統文化在道德教育上的作用，對大學生應進行“仁愛意識”、“中和理念”、“民本思想”等三個方面的教育，從以上三個方面入手使學生形成一種和諧穩定的人際關系，持中尚和的社會意識以及“人人為我，我為人人”的公德觀念。胡靜《中國傳統文化與高校學風建設》則從高校學分建設角度出發，認為傳統文化對學分建設具有兩層重要意義：一方面中國傳統文化中的義利觀、修身克己和篤行創新思想對學生的學習活動可以起到一定的促進作用，另一方面，傳統文化對師德師風的闡釋又對教師的教學活動起到嚴格規范的作用，因此她認為加強傳統教育對形成高校優良學風形成具有積極作用。此外，歐陽九根、傅洪健的《傳統文化視域下高校思想政治教育路徑研究》，陳黎《中國傳統文化視域下大學生價值觀的塑造》、《傳統文化視域下的大學生創新能力培養》，李希、鄒太龍的《傳統文化視域下的大學德育意蘊解讀》等文章希望以現代方式解讀傳統文化，將傳統文化與高校思政教育相結合。在當代思政工作領域發揮傳統文化的道德價值，這已成為學界熱門話題，但將傳統文化引入到創業教育活動當中，用傳統文化指導創業教育卻一直是相關學者的研究短板，學術成果寥寥無幾，而對工程類學生的創業指導則屬空白。在近三年的學術文章中僅有兩篇與此題相關。其中，闞興輝、王剛的《傳統文化視域下的大學生創業教育》通過深入挖掘傳統文化的內在價值，從愛國、尚和、崇信三個角度分析傳統文化對創業教育的重要意義，希望借助傳統文化的德育內涵提升大學生對創業活動的認同感，糾正創業教育中出現的目的和取向的偏失問題，從而轉變大學生創業觀念，孕育創業氛圍，推進進大學生創業教育的發展。盧銀霞《傳統文化視域下高校創業教育研究》認為中國傳統文化具有 “重守業”、“官本位”以及“集體壓倒個體”三個特點，也正是這三個特點從深層次上影響著高校創業教育的發展進程。

三、結語

綜上所述，以中國古代優秀的傳統文化豐富現代高校思想政治教育的內涵，已經成為學者的共識。但是還有許多問題有待于進一步探討。例如，如何深入挖掘傳統文化中的創業元素，從中汲取創業教育的養料指導大學生開展創業活動，如何通過對在校生進行傳統文化的教育達到啟迪創業思想，激發創業靈感，形成契約精神的目的等問題，目前還未形成系統的研究理論，且現有的學術成果亦存在著研究涉及面狹窄，創業指導針對性不強，對傳統文化與創業教育契合點理解偏失等問題。形成上述問題的原因，大體可以歸納為以下三點：第一，研究者對傳統文化概念理解的不同導致其無法全面指導當下的創業教育。傳統文化既包括先秦諸子百家學說，又包含歷史、風俗、審美等多方面的人文因素。并且要認識到，傳統文化絕非“萬金油”，對傳統文化現代解讀的過程中，既要看到其具有積極意義的一面，例如愛國、自強、仁愛、公義；又要正視其落后和愚昧的一面，應堅持揚棄的對待傳統文化，尤其針對其重農抑商的消極成分進行剖析批判。第二，創業教育，尤其是面向工程類學生的創業教育，予人的第一印象便是工科學生在技術研發的基礎上對經濟價值的直接創造。實際上，創業教育的本意是對受教育者創業精神的養成和創新思維的激發，是一種潛移默化的主體意識的喚醒，而不是以造就創業者的數量或產生的實際經濟數字為評價標準，這是對創業教育理解的偏頗。教育的本質是非功利性的，而創業教育更是要給予學生正確的思想引領和價值判斷，以此成就學生健全的社會人格，促進他們的全面發展。錯誤的創業教育觀，不僅無法有效的吸收傳統文化的精華部分來滋養創業教育，甚至會形成一種惡性的以追逐“成功”和“財富”為目的的狹隘的教育觀。最后，研究方法的局限性導致實效性不足。創業教育是一門以社會現實為導向，貼近于經濟發展實際，培養學生社會觀念和經濟意識的實踐類課程， 因此這就要求所有的研究成果起到從實踐中來，并能有針對性的指導實踐的作用。但目前多數研究者依然固守傳統思政研究的理路，沒有更好的開展數據調研和理論實踐，這就使得研究成果過于理論化、教條化，不能指導實踐工作甚至脫離社會實際。

參考文獻：

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[2]陳黎.傳統文化視域下的大學生創新能力培養[J].山西青年管理干部學院學報，2012（4）.

[3]周春芬，金輝.大學生創業教育的文化困境與超越[J].教育與職業，2012（12）.

作者簡介：滕悅，浙江農林大學工程學院輔導員，助教。

※基金項目：浙江農林大學科研發展基金申請書人才啟動項目.