基于“互聯網+”思維下的《公共關系學》課程教學改革探究

摘 要：在我國當前經濟與社會的快速發展中，“互聯網+”已經成為我國傳統經濟轉型與升級的代名詞，而在高校教學中，“互聯網+”思維的運用能夠通過自身創新、合作、開放、系統等四方面的特點，較好地推動高校教學的發展。為此，本文基于“互聯網+”的思維，就《公共關系學》課程的教學改革進行了具體研究，希望能在一定程度上推動我國高校《公共關系學》課程教學有效性的提高。

關鍵詞：“互聯網+” 公共關系學 改革

一、引言

“互聯網+”一詞最早提出于2012年李克強總理在第十二屆全國人大三次會議的政府報告中，狹義上，我們可以將“互聯網+”視作“互聯網+傳統行業”，其本質上是一種通過互聯網與傳統行業深入融合，推動傳統行業創作性發展的理論。而在廣義上，我們可以將“互聯網+”模式運用到多種領域，這里的“互聯網+”本質上屬于一種創新性思維，而筆者正是基于廣義范疇的“互聯網+”思維完成的本文研究。

二、“互聯網+”在《公共關系學》課程教學改革中應用的意義

高校的《公共關系學》課程本身是一門新興的綜合性社會學科，其本身與社會學、心理學、傳播學、新聞學、管理學、營銷學等各種學科都有著較為緊密的聯系。《公共關系學》課程的開展是為了培養學生的調查、策劃等公關知識，使其能夠在社會中得到較好的發展，而由于這類知識的實用性特征，使得《公共關系學》課程本身就具有較強的實踐性與靈活性。然而筆者在調查中發現，我國當下很多高校的《公共關系學》課程在教學中存在著教學模式落后、與其他學科之間交流不夠密切、課程定位不準確、課程本身系統性不強、教學中教師與學生交流不足等一系列問題，這些問題的出現直接影響著高校《公共關系學》教學的有效性。而如果能夠將“互聯網+”思維運用到高校《公共關系學》課程的教學改革中，“互聯網+”思維就能夠較好的解決我國當下很多高校《公共關系學》課程教學存在的諸多問題，真正保證《公共關系學》課程教學能夠實現自身創立的初衷。

三、“互聯網+”在《公共關系學》改革中的具體應用

1.結合“互聯網+”思維加強教學模式創新。為了能夠較好的實現高校《公共關系學》課程教學改革，我們可以結合“互聯網+”思維首先對這一課程的教學模式進行創新，使這一課程能夠緊跟我國時代的發展潮流，在這一教學模式的改革中，高校可以通過引入案例教學與實踐教學，并對以往的課程考核方式進行改革，較好的推動高校《公共關系學》課程教學的有效性提高。具體來說，在案例教學的引入中，案例教學的引入能夠較好的彌補傳統教學方式存在的不足，使學生在《公共關系學》課程的學習中能夠不斷提高自身相關知識的實踐水平，真正為日后的就業發展提供有力保障。而為了能夠保證案例教學較好的完成自身工作，教師就可以采用“互聯網+”思維，通過對相關教學資料的篩選與分析，保證學生在課堂中所學的知識屬于有價值的集群式信息，這樣就能夠較好的避免碎片化信息、信息分裂對教學有效性產生的負面影響。此外，在“互聯網+”思維的影響下，教師還可以通過微信群、QQ群等方式與學生進行溝通交流，提高學生《公共關系學》課程相關知識的掌握程度。在實踐教學的引入與課程考核方式的改革中，教師可以在日常教學中將學生進行小組劃分，結合課程教學中的相關知識點，要求學生小組通過查閱圖書館文獻資料與網上資料收集等方式，加強學生的信息搜集能力。在完成信息搜集后教師還可以組織學生進行公共關系業務的實踐，這一實踐需要最終由每個小組的學生負責形成完整的實踐總結報告，這一實踐報告就可以作為《公共關系學》課程考核的資料。同時，在以往《公共關系學》課程的考核方式中，一般會通過筆試對學生進行考核，這種方式存在著無法考驗學生實踐能力，較為容易引起學生反感的問題，而在“互聯網+”思想下，高校就必須對這一考核方式進行改革。這里筆者建議加大學生在《公共關系學》課程教學中學生課堂成績及平時課后成績所占的總成績比重，這樣既能夠較好地保證學生在日常課程學習中的學習與實踐熱情，又能避免以往課程教學中存在的學習不集中，全靠考試前突擊的問題出現。此外，教師還可以采用考驗學生《公共關系學》相關實踐能力的方式作為期末考試的“試題”，設置恰當的考核指標，這樣就能夠保證《公共關系學》課程教學具備較強的實用性。

2.應用“互聯網+”思維建立開放共享的教學平臺。為了能夠更好的實現“互聯網+”思維下高校《公共關系學》課程教學的改革，真正提高這一課程教學的有效性，高校還可以在“互聯網+”思維的指導下，進行開放共享的《公共關系學》課程教學平臺的創建。這一教學平臺的創建旨在打破傳統教育存在的封閉式思維束縛，使高校《公共關系學》課程教學不再僅僅能夠實現教師與學生之間的交流，而是更能夠實現學生、教師、學校之間、乃至師生與企業、與社會之間的交流，這樣學生就能夠在應用《公共關系學》課程教學平臺上學習中，真正產生互助合作意識，這對于課程知識的學習與實踐本身就有著較好的促進效用。筆者認為，學校可以建立一系列諸如教學資料共享平臺、學業促進中心、微課分享平臺等《公共關系學》教學平臺，運用“互聯網+”思維建立資源與信息共享的通道，以助推整個教學與實踐的更好發展。

四、結語

在我國經濟與社會快速發展的今天，高校學生在畢業后面臨的就業形勢也變得愈加嚴峻，而為了保證學生能夠適應社會，高校《公共關系學》課程就必須較好的發揮自身本職效用，本文就“互聯網+”思維下高校《公共關系學》課程教學改革的對策進行了詳細論述，希望能夠以此推動我國高校《公共關系學》課程教學有效性的提高。

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作者簡介：肖麗婭（1979.10—），性別：女，漢族。籍貫：貴州省貴陽市。學歷：碩士學歷。講師職稱。主要研究方向：企業管理、人力資源管理、公共關系管理。