服裝設計與工程專業工作室模式的實踐教學探索

摘 要：通過對應用型本科院校服裝設計與工程專業的特點的分析，結合四個模塊（以“學科基礎實驗”為基礎，以“專業技能訓練”為第二階段，以“設計創新探索”為升級階段，最終達到“職業能力養成”的模塊）的實驗教學體系，從陜西國際商貿學院時裝藝術學院的真實案例出發，探索了“工作室模式”的實踐教學，形成了相對系統化的知識體系和能力結構，培養了具有職業能力的應用型人才。

關鍵詞： 人才培養 應用型 實踐教學體系

一、應用型本科院校服裝設計與工程專業特點

1.應用型本科院校。應用型本科院校作為高等教育的存在形式，強調職業教育，已經成為高等教育體系中不可或缺的一部分。重點培養學生的職業能力，使學生具有適應社會需要的服務、管理、生產及建設等崗位，并且具有與本專業相關的職業能力的高級應用型人才，重點是通過對學生的一定時間的培養，提升學生的職業能力，使其具有良好的的職業素養。

2.應用型本科院校服裝設計與工程專業的特點。應用型本科院校服裝設計與工程專業的具有以下特征：一是學生參加高考的分數低 ， 文化基礎差。近幾年，因為高考升學的壓力，許多成績不太好的學生在高中學習階段學習美術，認為有了美術成績就更容易升學，近功急利的現象越來越重，高中老師也紛紛鼓勵這部分同學通過美術的“捷徑”去進入大學，所以越來越多的成績不好的學生加入了服裝設計與工程專業的隊伍；另外部分高校也連年擴招，造成服裝設計與工程專業的學生不僅文化基礎差，美術基礎也不好。二是實踐性強。設計類的專業大多都是注重實踐，包括平面設計、工業設計和環藝設計等，他們的特點就是技能為主。從課程看，時裝畫技法、服裝平面制圖、服裝電腦設計、服裝工業制版推板、形象設計、服裝裁剪縫制工藝等都是注重動手能力的課程。三是人才的培養過程復雜。服裝設計與工程專業的學習具有要求學習資料形象化；對知識的更新速度有要求；服裝專業相關的活動具有一定的創新特征；服裝設計與工程專業的產品與社會市場緊密聯系在一起。四是就業前景好。服裝設計與工程專業涵蓋服裝設計師、箱包設計師、鞋靴設計師、買手、制版師、形象設計師和服裝搭配師等門類，它服務于人類基本的穿衣需求，關系到人類生活質量的提高。

二、實踐教學中“職業能力養成”模塊的重要性

“職業能力養成”是應用型本科院校藝術類專業模塊化實踐教學體系中最高層次的環節，符合設計服務產業職業崗位群的職業能力的結構需求，注重工作的過程導向。根據服裝設計與工程專業的特點，學生進入校園后，先進行 “學科基礎實驗”模塊的學習。對于低年級的學生，主要開展的都是驗證性實驗，涉及的是基本的設計原理，另外還有造型方法的實驗和基本的技能方面的訓練。“學科基礎實驗”模塊通過驗證性實驗，效果明顯的驗證基本的原理和結論，使學生更加深入的了解理論部分的知識。另外，設計造型方法實驗則是通過實驗和實訓，使學生能掌握并且熟練運用涉及到的設計造型基礎技能，反復的訓練使得學生將相關方法熟練運用。第二階段，對于有一定基礎的學生，進行職業資格認證培訓和職業技能培訓，稱為“專業技能訓練”模塊，主要培養學生的技術和工藝，針對不同方向的學生，開展專項技能訓練，加強基礎技能的學習、培養學生的工藝實現能力。使學生更好擁有職業技能，更加適應社會，培養真正需要的服裝設計與工程專業技術人才。通過“專業技能訓練”模塊的學習，學生可以對不同方向的工作項目進行真題真做，對相關崗位的設計流程和具體的工藝要求有相當熟練的操作，從而能夠逐步掌握服裝設計與工程專業的設計方法和操作技能，有助于學生考取服裝專業的職業等級證書，為走向工作崗位打好基礎。在第三階段的“設計創新探索”模塊中，因為學生有了一定的專業基礎知識和專業技能，所以可以參加一些校內外的專業競賽項目，訓練學生的創新思維，培養學生的創新能力，同時參加大學生課外活動實驗，開展綜合設計項目的實踐，從各個方面鍛煉學生的綜合設計能力，培養學生的創新性實踐能力。通過“設計創新探索”模塊的學習，學生的創新能力得到提高，學生在綜合設計項目、專業設計競賽或企業真實項目的參與過程中，做出符合設計要求、有創意市場的產品。學生可以通過參加課外創新性實驗獲得創新方面的學分。“職業能力養成”模塊是四個模塊中最后的部分，是針對有了前三個模塊的培訓經歷后的高年級學生，主要將課程中的服裝專題設計和服裝畢業設計動態展和畢業實習融合到一起，讓共建單位（企業）企業參與進來，更真實的環境，更對口的崗位環節，對學生的崗位技能和職業素質的提高有很大幫助，在與企業開展資源共享模式，用企業的管理模式，整合和優化教學資源，通過校企協同育人讓學生的職業能力得到養成。通過第四個模塊“職業能力養成”的學習，學生模擬企業工作環境，參與到工作室的項目中，在承接工作室項目的過程中，從設計、制版、圖案到制作各個環節得到崗位技能的訓練，職業素質得到培養，通過解決遇到的專題方面問題，鍛煉學生的職業能力。

三、“工作室”模式的案例教學

1.“娜娜工作室”。趁著國家“雙創”新風，借助政府和學院的大力支持，服裝設計與工程B1401班的武帥娜同學與她的伙伴成立了以私人訂制和服裝改版為特色娜娜服裝工作室。私人訂制、服裝改版和團體服的制作。娜娜與她的伙伴通過私人訂制服裝，幫助消費者穿上能充分展現自己最美最帥最適合自己的服裝。如果你購買的服裝不合身，或者你認為它不夠個性，娜娜與她的團隊便可以對它進行改版，使你的服裝更合體，更體現你的優美。當你的團隊需要統一的服裝，也可以找娜娜制定團體服，比如在衣服上印刷個性圖案。娜娜與她的團隊按照成本價，為師生定做屬于他們自己風格的服裝。經過他們的專業努力，可以讓愛美愛時尚的追求個性的每位消費者穿上滿意的服裝。

2.“領袖服裝工作室”。“領袖服裝工作室”最早是由服裝設計與工程專業B0901的學生任燁雨和他的團隊組成的。 “領袖服裝工作室”是在“三個結合”和“專業聯動”的大背景下提出的，結合學校關于創新創業的教學改革精神，由當時的服裝學院支持、學生自發組織的“模擬服裝公司”的分支機構，所需資金全部由參與的學生和教師集資，組成人員不僅有服裝專業的學生，還吸納了市場營銷和會計電算化兩個專業的部分學生加入，該工作室由服裝設計部、服裝工藝部和服裝營銷部三大塊構成，在教師的指導下，通過開展一些實質性工作，將課堂知識轉化為同學們的實際技能，以此提高學生的實際操作能力，通過承接一些真實的項目，學生可以在學校提高自己的職業能力，從而實現與市場的無縫對接。

四、結語

傳統的服裝設計與工程專業實踐教學體系已不能適應陜西地區創意產業迅速發展對人才規格的要求。針對大眾創業萬眾創新的大背景，進行服裝設計與工程專業人才培養模式的改革。強調培養學生對服裝及相關企業崗位需要的適應性，強調職業能力的養成，通過工作室模式，模擬企業的真實案例，搭建創新、創業平臺，建立學生自己的創意工作室，重點培養學生“創意思維和創新能力”，以適應陜西經濟發展的需要，培養服裝設計與工程專業的應用型人才。

參考文獻：

[1] 董艷，柯應根.應用型本科高校大學英語教學改革的定位研究 [J]. 江蘇高教，2014.4.

[2] Dongfeng LIU，Study on Teaching Method Innovation of Art Design Basic Courses [J]. Higher Education of Social Science， 2013， Vol.5 （1），35-38.

[3] 目標與特色，全國高等院校藝術設計教學與實踐學術研討會論文集[C].武漢：湖北美術出版社出版，2005.

[4] 孔麗.高等應用型本科高校大學英語課程的改革與實踐 [J]. 現代交際（下半月），2014.3.

[5] 孫麗.以工作室為依托適應藝術設計實踐教學新常態[J].保山學院學報，2016年1月.

※基金項目：本文系2015年陜西國際商貿學院校級科研基金項目“陜西新建本科院校服裝專業應用型人才培養途徑探索”階段性研究成果，項目編號為JG201539 .