中職會計技能大賽的完善

摘 要：中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的在于掌握必要的專業(yè)技能，中職院校最根本的特點(diǎn)是技能培養(yǎng)。中職會計技能在提升職業(yè)教育技能教學(xué)質(zhì)量、職業(yè)教育教學(xué)改革、職業(yè)教育教師的成長、技能型人才的培養(yǎng)方面都起到了積極的推動作用。如何完善中職會計技能大賽變成了當(dāng)前各方討論的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職 技能大賽 完善

一、中職會計技能大賽的作用

1.學(xué)校技能教學(xué)水平和管理水平通過技能大賽得到有效提升。職業(yè)院校同普通中學(xué)相比較來講，二者培養(yǎng)重點(diǎn)不同，職業(yè)院校沒有一個相對有效的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生職業(yè)技能水平掌握情況無法直觀的檢驗(yàn)。教師通過組織技能大賽和學(xué)生參加技能大賽，可以一定程度上解決上述問題。

2.會計專業(yè)教學(xué)模式通過技能大賽進(jìn)行改革。職業(yè)技能大賽要求和各行業(yè)需求能夠通過中職技能大賽得到有效反應(yīng)，技能大賽敦促各學(xué)校改變原有的教學(xué)模式，產(chǎn)生了以行動為導(dǎo)向、以工作任務(wù)引領(lǐng)、以項(xiàng)目為載體的職業(yè)教育、教學(xué)改革理念，如 “做中學(xué)、學(xué)中做”的一體化教學(xué)模式。

3.學(xué)生通過技能大賽更加主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生參與技能競賽所產(chǎn)生的需求不是單純的理論教學(xué)能夠滿足，為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識，使得學(xué)生能夠在各個項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)過程中提升思維方式、增強(qiáng)動手能力、增加學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的專業(yè)學(xué)風(fēng)，為此學(xué)校應(yīng)當(dāng)多開展模擬企業(yè)的實(shí)際案例及多技能課程。

4.教師可以通過技能大賽督促自身鉆研專業(yè)知識。教師在整個教學(xué)活動中有著舉足輕重的作用，對于教學(xué)具有引導(dǎo)的作用。中職會計技能大賽處處體現(xiàn)著行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求，比賽項(xiàng)目的設(shè)置上更加突出實(shí)用性，技能大賽也更看重實(shí)操能力。這就要求中職會計技能大賽的指導(dǎo)教師自身必須具備動手能力強(qiáng)、理論扎實(shí)等過硬的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。促使指導(dǎo)教師為了能夠提高學(xué)生職業(yè)技能應(yīng)用的熟練度和專業(yè)技術(shù)水平，不斷的提升自我的專業(yè)水平。

二、中職會計技能大賽反映的問題

1.應(yīng)當(dāng)競技技能，并非單純消耗。參加中職會計技能大賽的經(jīng)濟(jì)壓力甚大，盡管學(xué)院有能力參加，但負(fù)擔(dān)較重。學(xué)校需要全天開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，重金聘用專家能手組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，抽調(diào)全校乃至全省最優(yōu)秀的教師針對比賽項(xiàng)目跟進(jìn)，全體參賽選手、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)幾個月的集中封閉式強(qiáng)化訓(xùn)練，從市賽到國賽需要付出大量的財力、物力和人力。在中職會計組比賽當(dāng)中，由于贊助企業(yè)的不斷更換，使得比賽軟件也不斷變化，對該組比賽產(chǎn)生著重大影響。如手工會計輔助軟件更新至“福思特”，會計電算化比賽項(xiàng)目軟件升級至“13”，軟件升級費(fèi)用并不低廉，也就使得參賽的費(fèi)用支出越來越高昂，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校參賽望而卻步大大阻礙了一些本想?yún)①惖珱]有太大購買能力的學(xué)校。

2.應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大眾化教育，并非精英教育。一些中職學(xué)校不斷改變職業(yè)教育大眾化的目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)教育精英化”的獨(dú)角戲，為的就是通過參加職業(yè)技能大賽而使得學(xué)校知名度得到提升。有的學(xué)校在學(xué)生入學(xué)伊始便開始進(jìn)行所謂的精英教學(xué)、小班教學(xué)等，為了吸引優(yōu)秀學(xué)生加入，開展了特色班、興趣班。這種模式長期以往會成為推動職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升的絆腳石，逐步喪失了職業(yè)教育的公平性和大眾化，對種子選手的培訓(xùn)已經(jīng)喪失了公平性。也使得中職技能大賽不能起到引領(lǐng)中職學(xué)校教學(xué)改革的作用，大多數(shù)學(xué)生技能水平不能夠通過少數(shù)學(xué)生的參賽得到提高。

3.應(yīng)當(dāng)是技能大賽，而非應(yīng)試比賽。教育部在提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”口號伊始，是希望通過職業(yè)技能大賽推進(jìn)職業(yè)教育，而往往會被各界理解成為，高考是普通教育存在的意義，而職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育存在的意義。在學(xué)校針對職業(yè)技能大賽對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時，教師往往把職業(yè)教育技能成果當(dāng)成應(yīng)試比賽的分?jǐn)?shù)，技能大賽當(dāng)成應(yīng)試比賽，通常進(jìn)行不正規(guī)的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練，例如指導(dǎo)學(xué)生不規(guī)范的操作，研究比賽平臺的命題評分、比賽規(guī)則的不足、漏洞，而不是單純地提高訓(xùn)練水平和研究改進(jìn)訓(xùn)練方法。

三、完善中職會計技能大賽的策略

1.賽事組織過程應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵晟啤榱舜_保賽事的公平、公正、公開，應(yīng)當(dāng)盡量避免人為的評分過程所帶來的主觀影響，應(yīng)當(dāng)完善整個賽事規(guī)則的設(shè)置。在電算化的考核中，可以使學(xué)生交卷后就能得到成績，使用系統(tǒng)判卷；點(diǎn)鈔在比賽完成后由裁判人員當(dāng)著選手的面進(jìn)行點(diǎn)驗(yàn)，并由選手當(dāng)面簽字確認(rèn)，相當(dāng)于是選手給自己的評分；傳票翻打在比賽完成后由系統(tǒng)自動判分。同時，在比賽軟件使用和選擇方面，應(yīng)當(dāng)廣泛聽取民意，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善評分、現(xiàn)場答題、檢錄、抽簽、報名等一系列過程。

2.比賽項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣為目的。賽事的每一個競賽環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)當(dāng)圍繞其主題詞進(jìn)行，為技能、職業(yè)、會計、中職。中職培養(yǎng)目標(biāo)是中職技能大賽設(shè)定評分、平臺、方式、內(nèi)容和規(guī)則的重要依據(jù)，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)范水平、學(xué)生的操作技能水平，達(dá)到工作內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、競賽內(nèi)容的同一，實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，工作過程和教學(xué)過程的結(jié)合，行業(yè)和專業(yè)的結(jié)合。

3.賽事的評分和命題細(xì)則應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵晟啤榱吮苊鈱W(xué)生進(jìn)入“精英教育”誤區(qū)，體現(xiàn)比賽的公平性，讓更多優(yōu)秀的學(xué)生存在發(fā)揮水平的余地，應(yīng)當(dāng)盡可能幫助不同水平的選手，在賽事命題方面應(yīng)當(dāng)盡量存在一定的區(qū)分和層次感。例如為了體現(xiàn)不同學(xué)生在訓(xùn)練和教學(xué)的差異性，在題目的設(shè)定上應(yīng)當(dāng)有三類題目，分別是一些看似簡單，但又存在陷阱的業(yè)務(wù)，使得學(xué)生的細(xì)心程度得到考察。

4.中職技能大賽的目的應(yīng)當(dāng)回歸培養(yǎng)中職人才。為了滿足培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)要求，我國職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)地位是中等職業(yè)教育得到真正體現(xiàn)，在技能大賽的難度、范圍和內(nèi)容的命題設(shè)計上應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核會計職業(yè)的必備技能和基礎(chǔ)內(nèi)容。會計實(shí)踐教學(xué)體系和會計專業(yè)課程的設(shè)置和會計專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)回歸培養(yǎng)中職人才當(dāng)中。

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