激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略

摘 要：本文分析了高職學(xué)生英語學(xué)生的基本現(xiàn)狀，總結(jié)出目前高職英語課堂普遍存在的主要問題是學(xué)生課堂參與度不高、學(xué)習(xí)興趣不濃厚，從而導(dǎo)致了教與學(xué)分離，教學(xué)效果難以保證。因此，作者結(jié)合教學(xué)實踐分別從聽、觀、演三個方面來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生學(xué)以致用，將知識及時轉(zhuǎn)化為技能，從而為未來職業(yè)生涯的拓展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職英語 學(xué)習(xí)興趣 策略

一、引言

興趣，是人認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，是人對已經(jīng)經(jīng)歷過的事情，尤其是在愉快經(jīng)歷的基礎(chǔ)上積累形成的認(rèn)識某一類事物的意識傾向，一種使人能夠積極而持久地接觸的行為方式。相關(guān)實驗表明：做一項感興趣的工作，人的全部才能可以發(fā)揮 80%以上，反之只能發(fā)20%。德國教育家赫爾巴特把整個學(xué)習(xí)過程概括為“注意、等待、探究、行動”，他指出“都是和興趣有直接關(guān)系”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是一切行為的先導(dǎo)。因此，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的興趣點保持一致，才能充分有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到一個良好的收效。高職英語教學(xué)的一個任務(wù)就是結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況及教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)，根據(jù)英語學(xué)科的基本特點和性質(zhì)，充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使得語言成為學(xué)生職場的得力工具，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，片面強(qiáng)調(diào)教師單方面的輸入，強(qiáng)調(diào)唯一性和標(biāo)準(zhǔn)化，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，忽視個體差異、學(xué)習(xí)者的能動性和創(chuàng)造性。“填鴨式”教學(xué)方式盛行，課堂教學(xué)主要是“講”和“練”兩個環(huán)節(jié)。講，主要指是教師分析講解，歸納總結(jié)。教師對語法、詞匯、句型等與考試相關(guān)知識點的講授。教學(xué)設(shè)計單一，缺乏與學(xué)生的充分互動，實操環(huán)節(jié)時間分配過少，導(dǎo)致了很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”。其次，中國的傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)“教師為權(quán)威”，認(rèn)為教師是知識的傳授者，學(xué)生們習(xí)慣了以教師為中心的教授模式，心理上對教師產(chǎn)生了很大的依賴性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大忽略。再次，學(xué)生自身詞匯量的嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)生的英語實際運(yùn)用能力相當(dāng)差。相當(dāng)一部分高職學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的認(rèn)識存在錯誤的結(jié)果歸因，他們把學(xué)習(xí)“差”歸因于腦子笨而非學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)和努力程度不夠。除了英語課堂和英語課本外，很少有學(xué)生尋找其它的英語學(xué)習(xí)途徑與材料。部分學(xué)生存在自卑情緒，表現(xiàn)在課堂上就是消極應(yīng)付，玩手機(jī)或是做其它事情。針對以上問題，我們應(yīng)認(rèn)真思考如何將高職英語教學(xué)與學(xué)生職業(yè)生涯需要更好地結(jié)合起來，如何使學(xué)生在課堂上吸收盡量多的知識以達(dá)到學(xué)以致用。教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真設(shè)計好課堂教學(xué)的同時，設(shè)法提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

三、提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

運(yùn)用各種方法手段，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，是所有英語教師需要解決的一個重大課題。在教學(xué)實踐中，筆者就如何促使英語將學(xué)習(xí)變成一種愛好興趣，如何更快地消化、理解知識和培養(yǎng)能力的實效 性策略作了些探索。

1.以聽促學(xué)——音頻導(dǎo)入法對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的作用。聽覺輸入是語言學(xué)習(xí)過程中必不可少的途徑之一。課堂上使用音頻輸入可以有效提升學(xué)生對語言的敏感度，改進(jìn)學(xué)生的語音語調(diào)。平時在教學(xué)實踐中筆者多用的是歌曲和詩歌這兩種形式。歌曲用于表現(xiàn)和激發(fā)感情，具有很強(qiáng)的感染力。欣賞歌曲的過程既感情體驗的過程，一方面，欣賞者體驗歌曲感情內(nèi)涵，另一方面欣賞者與歌詞中表現(xiàn)的感情相互交融、產(chǎn)生共鳴。 歌曲具有很強(qiáng)的代入感。課堂中適時引入歌曲可以活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思考。 例如，在講授《新希望英語》第一冊 Unit 8 Travel 時，我選用美國鄉(xiāng)村民謠Country Road Take Me Home。用優(yōu)美旋律，激發(fā)學(xué)生思考旅行的真正意義在于心靈的回歸。圍繞歌曲全程教師設(shè)問，學(xué)生談自己的感受。詞匯和句型的輸入簡單有趣，學(xué)生并無枯燥感。同時，英語詩歌中的優(yōu)美意境與語言知識點相結(jié)合，在課堂上講解也會使人耳目一新。閱讀、學(xué)習(xí)英語詩歌不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語知識和技能，提高其綜合文化素質(zhì)，更可以使他們提高審美能力，有助于激起學(xué)生情感波瀾，為完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。如：在講授《新希望英語1》第一冊 Unit 7 Friend and Friendship時，引入詩歌Friends通過朗誦、教師講解和啟發(fā)，學(xué)生被詩的意境所感染，學(xué)習(xí)興趣也大大增加。

2.以觀促學(xué)——視頻導(dǎo)入法對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的作用。視頻導(dǎo)入法也是我在平時教學(xué)過程中常用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。電影是一種藝術(shù)形式，它將聲音與畫面有機(jī)地結(jié)合起來，給觀眾營造了一種身臨其境的感覺。運(yùn)用英語原聲電影作為學(xué)習(xí)素材，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，使學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)英語，避免了課堂教學(xué)形式較為單一的弊端，把學(xué)生視覺和聽覺調(diào)動起來，將單純的言語描述轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的語言交流，給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，將英語學(xué)習(xí)衍變?yōu)橐环N自然的交流活動。除此之外，英文紀(jì)錄片和宣傳片等視頻也可以根據(jù)課堂時間安排適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入到教學(xué)活動中，與英文電影有異曲同工之效。課堂上還又一個重要的視頻導(dǎo)入形式就是：名人演講視頻。演講詞是具有重要文體價值的體裁。在對演講詞的研究和各種演講文體研究的基礎(chǔ)上，適當(dāng)導(dǎo)入語言學(xué)習(xí)中語場、語旨和語勢等概念，學(xué)生理解起來既直觀又形象。同時，邀請學(xué)生模仿視頻將演講在課堂上再現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力，加速了語言的內(nèi)化過程，收效良好。

3.以演促學(xué)——角色扮演對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。角色扮演法（Role-play）是用模擬真實語言場景的形式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。這種方法使教學(xué)內(nèi)容簡明易懂，縮短了教與學(xué)兩者之間的距離，有效提高了課堂的教學(xué)效率。同時，可以促使學(xué)生換位思考，與角色同感共鳴，這種方式活躍了學(xué)生的思維和想象，誘發(fā)大腦迅速做出反應(yīng)和加速記憶，學(xué)生變被動接受為主動參與，不僅活躍了課堂氣氛，而且加強(qiáng)了教學(xué)的針對性和實效性。扮演的情景可以是學(xué)生經(jīng)歷過的、有可能經(jīng)歷的或者是聽說過的事情，如談?wù)撎鞖狻⒊斯卉嚮蛘卟稍L等。各種情景的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要對該話題做提前的知識儲備。學(xué)生就某個話題掌握相關(guān)知識越多，就更能充分保證交際目的實現(xiàn)。話題選取的原則是盡量選擇學(xué)生感興趣的和有發(fā)散性的問題作為話題。教師在學(xué)生表達(dá)遇到問題時，先鼓勵學(xué)生努力調(diào)整表達(dá)方式，學(xué)生用漢語表達(dá)的及時加以阻止。科德（Corder， 1973：293）認(rèn)為，由教師直接給予正確答案的做法對學(xué)生的幫助并不大。在學(xué)生表達(dá)錯誤時，教師要注意到不可忽略的是學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)，不可避免地會出現(xiàn)錯誤，這是外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)階段。

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