“大眾創業、萬眾創新”時代背景下的高職院校創業教育研究

摘 要：在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，當前大學生創業教育已經逐漸成為高校的必修課程，從最初的創業競賽到創辦大學生創業孵化園、眾創空間等，從大學生就業指導課程的一單項課程內容到各高校必修課程之一。與本科生相比而言，高職生所學的專業知識更注重于實踐操作，本文主要對江西外語外貿職業學院、江西環境工程職業學院、江西應用職業技術學院這三所高職院校的300名學生進行問卷調查，對高職院校的創業教育情況進行調查與分析、提出合理建議，找到切合實際的方式方法，從而為高職院校更好的開展創業教育做出積極貢獻。

關鍵詞：高職院校 創業教育

一、引言

“大眾創業、萬眾創新”成為中國的國家戰略，全國范圍內掀起了一股創業創新的風潮。目前，從中央到地方政府陸續出臺一系列優惠政策支持創業創新。據不完全統計，從2013年5月至今中央層面已經出臺至少22份相關文件促進創業創新。今年3月，國務院出臺《國務院關于大力推進大眾創業碗中創新若干政策措施的意見》也正式公布。但各高校特別是高職院校對創新創業教育的開展卻良莠不齊，本文主要對高職院校的300名學生進行問卷調查，對高職院校的創業教育情況分析研究，從而提出一些建議。本研究采用問卷調查發和訪談法，對江西外語外貿職業學院、江西環境工程職業學院、江西應用職業技術學院這三所高職院校的300名學生進行調查，對三所學校的30為學生進行訪談。本次調查問卷是采用的是徐曉霞的高職院校大學生創業調查問卷。共25題。主要是對大學生創業的態度和創業現狀開展調研，調查結果使用SPSS17.0進行數據分析。

二、數據分析和研究結果

本次研究共發放問卷300份，收回有效問卷為280分，有效率為93%。本次調查主要從八個方面進行數據分析：一是高職院校學生都創業的了解程度，二是創業成功的關鍵因素，三是創業實施過程中最大的障礙，四是高職院校學生的創業動力，五是對本校創業培訓滿意度調查，六是在創業指導和創業教育開展方面，學校主要做了哪些工作，七是創業教育開展的最重要的途徑，八是制約創業教育能否正常開展的因素。

1.高職院校學生對創業信息的了解程度。經過數據分析發現，專業不同的高職學生都大學生創業的了解程度都是基本趨于平衡，從數據中我們發現：有85.3%的學生對大學生的創業信息比較了解，有12%的學生對大學生創業信息了解甚少，有2.7%的學生對創業信息一無所知。從數據結果得知，江西省高職院校學生對大學生自主創業信息了解程度較好。

2.創業成功最關鍵的因素。根據調查數據分析顯示：在關于高職院校學生回答成功創業的最關鍵因素時，52%的學生認為最關鍵的因素是“創業者自身素質”，32%的學生認為國家的支持力度最關鍵。16%的學生認為學校給予學生的創業教育最關鍵。、

3.創業過程中的最大阻礙。當調查學生在創業過程中最大的阻礙時，分別從三個方面調研，調查結果顯示：經驗不足，缺乏社會關系、創業項目的選擇、資金難以保障這三方面所占比率分別為61%、18%、21%。由此可見，高職院校學生普遍認為經驗不足、缺乏社會關系是創業實施過程中最大的阻礙。

4.創業的動力。據數據調查分析顯示：高職院校學生創業的動力來源于主要三個方面，分別為實現自我價值、解決自身就業、積累更多財富。有60%的學生認為創業動力源于實現自我的價值，12%的學生認為創業動力源于解決自身的就業問題，28%的學生認為創業的動力源于積累更多的財富。

5.對創業教育的認識和期望。問卷調查的三所高職院校學生對各自院校的創業教育的滿意度分別為10%學生非常滿意，59%學生覺得一般，31%學生不滿意。可見，大部分的學生對創業教育持有一些意見。高職院校的創業教育需要進行相應的改善。在對三所高職院校學生進行訪談，關于創業教育的不滿意有哪些方面時，學生們的回答主要有課程過于理論化，創業指導課程次數太少，例如，江西外語外貿職業學院創業課程設置為8次課，學生們認為8次課程并沒有收獲太多，學生們普遍認為期望能夠得到更多的創業導師的培訓，期望在創業過程中有實踐經驗豐富的朋輩學長指導。

6.在開展創業教育與創業指導方面，學校的工作落實如何？調查顯示，高職院校都設有創業管理機構，例如大學生創新創業指導中心，此機構大多數設立在各學校招生就業處下，有部分院校的雙創中心已分離出來，成為獨立部門。目前，江西省內高職院校基本都創設了創業孵化園，創業孵化園已經項目入駐，一些大學生在孵化園中的項目一部分有很好的效益。學生們更喜歡多種多樣的創業教育形式，而不是局限于某一種渠道，期望能夠有多元化的創業教育方式。

7.創業教育開展的制約因素。創業教育順利的開展，受教學計劃、創業教材、學校支持、創業教育資金，創業教師的創業能力等方面的制約，據調查，23%學生認為創業教材不夠完善，47%的學生認為缺乏創業教育基金是最大的我問題，絕大多數高職院校對創業教育非常支持，高職院校的創業教師多數為兼職教師，參加創業導師培訓的較少，創業導師個人創業經歷有限，因此，創業教育教學實踐過程較困難，偏于理論化。

三、關于開展高職院校創業教育的一些建議

1.建立一支高素質、高水平的創業師資隊伍。“雙師”型教師是高職院校從事創業教育的中堅力量，高職院校應多建立專職從事創業教育教學與管理工作的教師多參加創業指導師的培訓，為創業教師多提供一些教學規劃、創業教育講座。創業教學過程中，多聘請一些創業導師，如：某領域技術專家、法律專家、政府人員、成功的企業家、奉獻投資家、孵化管理者等各類專家。實施創業教育就要多走校企合作之路。

2.構建合理的創業課程體系。培養高職院校創業意識、創業能力的基礎是做好創業教育的課程設置。由于我國高職院校創業教育起步較晚，教育理念還是停留在一些宏觀教育層面，若想創業教育取得理想成果，當務之急是要開發出一系列實用、可操作性強的創業教育課程，從宏觀走向微觀、從抽象走向具體，創建有特色的課程體系，科學合理地設計課程體系，是創業教育的起步之局。這樣，高職院校的創業教育實施上才能夠取得實效。

3.為高職院校學生搭建創業教育服務平臺。高職院校應經常鼓勵學生參加各項創業活動和創業競賽，創建創業教育服務平臺，為學生參加各項賽事做充足準備，建立大學生創業基地，設立專項學生創業基金，對學生的創業精神做政策上的支持，為學生創設實踐基地，走校企合作的模式，通過產學研相結合的方式，強化學生的實踐能力和創新能力。在學校文化建設中，支持開設各式各樣的創業社團，鼓勵創業社團多舉辦一些創業論壇，邀請知名的創業家來學校開展講座，鼓勵創業社團“自我學習、自我探索、自我管理。”

參考文獻：

[1]張程.高職院校創業教育研究.[D]湖南師范大學，2012（12）.

[2]徐曉霞.高職院校大學生創業教育研究.[D]吉林農業大學，2014（5）.

[3]王飛.湖南省高職院校創業教育現狀及對策研究.[D]湖南師范大學，2009（5）.

[4]蔣義丹.創業教育—高校面臨的新任務[J].職業技術教育，2003（8）.

作者簡介：李鑫，江西外語外貿職業學院，研究方向：二語習得，語料庫，英語教育，專業：英語教育，職稱：初級；宮婷婷，應用心理學專業，心理測量與咨詢方向，講師，江西外語外貿職業學院。